Вопросы |
Документ, который определяет содержание образования по учебному предмету, логику изучения основных идей, последовательность тем, вопросов, количество времени на их изучение – это: |
Нормативный документ, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников – это: |
Развивающая функция обучения математике заключается: |
Учебники математики И.И. Аргинской (система Л.В. Занкова) построены: |
Принцип природосообразности в обучении математике характерен для: |
В программах Н.Б. Истоминой и И.И. Аргинской числа первого десятка изучаются не по порядку, а по принципу схожести и трудности написания цифр. Данный подход предусматривает формирование: |
Принцип непрерывности, вариативности, минимакса характерны для образовательной программы: |
Представление о понятиях «натуральное число», «натуральный ряд чисел» и «отрезок натурального ряда чисел» формируется при изучении математики по программе: |
Содержательно-методические линии начального курса математики Л.Г. Петерсон: |
Концентрический принцип построения программы по математике характерен для: |
Характерные особенности урока математики в начальной школе: |
Поурочное расположение материала характерно для учебников математики следующих авторов: |
Изучение арифметического материала способствует развитию: |
Выберите все верные суждения: |
Тип и структура урока математики в начальной школе определяется: |
Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Величина → Отношение → Число характерна для учебников: |
Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Число → Величина характерна для учебников: |
Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Множество → Отношение → Число → Величина характерна для учебников: |
К основным типам планирования уроков по предмету «Математика» относят: |
Единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и программой работы – это: |
Урок, внеурочная работа, внеклассная работа — это: |
Кружки, экскурсии, викторины, олимпиады, праздники — это… работа |
Все материальные объекты и объекты духовной культуры, с помощью которых ставятся и решаются задачи образования – это ….. обучения |
Главной формой обучения с натуральными объектами является: |
По источнику знаний методы обучения математике бывают: |
Структура учебной деятельности включает следующие компоненты: |
При обучении младших школьников математике используются методы: |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно – это … |
Способы выражения понятий в курсе «Математика»: |
К уровням достижения планируемых результатов по предмету «Математика» относят: |
Формирование УУД у младших школьников будет эффективным, если: |
Способы сравнения чисел первого десятка: |
Способы образования двузначных чисел: |
При изучении этих тем используются графические модели чисел (треугольники, точки) и пучки счетных палочек |
Укажите цель, с которой учитель предлагает учащимся данное задание: Запишите последовательность чисел от 1 до 10. Прибавьте к каждому числу один десяток и запишите полученные числа во втором ряду. |
Эти свойства десятичной позиционной системы счисления учащиеся осваивают на начальной ступени обучения: |
Эти термины вводят в речевую практику учащиеся в процессе освоения нумерации: |
Основной целью изучения темы «Табличное сложение и вычитание» является: |
Укажите цель, с которой учитель предлагает учащимся задание: Проверьте себя. Выпишите примеры, ответы которых вы помните
6 + 7 4 + 9 5 + 8 8 + 5 7 + 7 9 + 9 |
Выберите верные суждения: |
Выберите верные суждения: |
Ситуация, описанная на естественном языке, с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента данной ситуации – это: |
«У Маши было 3 яблока, а у Саши на 2 яблока больше. Сколько яблок было у Саши?» Данная задача относится к типу задач: |
Основными компонентами текстовой задачи являются: |
Приемы выделения компонентов текстовой задачи, переформулировки текста задачи и деления текстовой задачи на смысловые части уместно на этапе: |
Предложите наиболее рациональную вспомогательную модель задачи «Оле 12 лет, а Тане 9 лет. На сколько лет Оля старше Тани?» |
Предложите наиболее рациональную вспомогательную модель задачи «За 8 одинаковых конвертов заплатили 40 рублей. Сколько стоят 11 таких же конвертов?» |
Выберите наиболее удобный способ проверки задачи: «Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали грузовая и легковая машина. Легковая машина ехала со скоростью 80 км/ч, а грузовая – со скоростью 65 км/ч. Найти расстояние между городами, если известно, что через 3 ч машины встретились» |
Выберите верный ответ. Процесс количественного оценивания величины и определение ее численного значения – это: |
Основой изучения геометрического материала в начальной школе является способность учащихся: |
