Вопросы |
Кого в педагогике относят к категории одаренных детей? |
Вербальный тест Айзенка предназначен: |
Способность к оценке — это … |
Системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми — это … |
Уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющие относительно устойчивую характеристику личности, это … |
Работа с одаренными детьми не требует … |
Дисинхронизация развития, свойственная многим одаренным детям заключается в … |
Поведенческие проблемы одаренных детей проявляются в форме … |
По критерию «форма проявления» одаренность можно разделить на: |
По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности» можно выделить одаренность: |
По критерию «особенности возрастного развития» одаренность можно дифференцировать: |
Способностями называют: |
Оценка креативности учитывает четыре параметра: |
Одаренные дети отличаются: |
Выделите негативные эффекты интернет-коммуникации, которые можно рассматривать как риск:
Выберите один ответ из 4 предложенных, перенесите правильный ответ в поле для ответа |
Какая функция образовательной среды рассматривает прямое воздействие на организацию и управление образованием на основании требований и условий образовательной среды |
Определите, какое место в социальной среде занимает образовательная среда. |
Методические рекомендации для учащихся и их родителей по обеспечению информационной безопасности при работе в виртуальной среде должны содержать следующие сведения: |
Выделите основные условия профилактики рисков и угроз жизни детей и подростков в Интернет – сообществах: |
Выделите основные этические нормы виртуального общения: |
Охарактеризуйте косвенные показатели участия учащегося в деструктивных Интернет – сообществах (группах смерти и т.д.): |
Тип образовательной среды, который воспитывает личность с высокой самооценкой, активно осваивающую и преобразующую окружающий мир, открытую и свободную |
Тип образовательной среды, который формирует конкурентоспособность, упорство, деятельный прагматизм, равнодушие к другим. |
Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.А. Ясвиным, где «образовательная среда» обозначает «систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении». |
Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.В. Рубцовым, где образовательная среда понимается им как форма сотрудничества (коммуникативного взаимодействия), которое создает особые виды общности между учащимися и педагогами, а также между самими учащимися. |
Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.И. Слободчиковым, где образовательная среда представляет собой не данность совокупности влияний и условий, а динамическое образование, являющееся системным продуктом взаимодействия образовательного пространства, управления образованием, места образования и самого учащегося. |
Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, где подчеркивается все возрастающую в современных условиях роль дифференциации и индивидуализации образования, однако понимают эту роль несколько иначе, чем это было принято традиционно. |
Механизм психологической защиты проявляется в отказе признавать существование нежелательной информации, информация не осознается и отвергается на первоначальном этапе ее обработки |
Механизм психологической защиты, в результате действия которого все мысли, чувства, мотивы, черты характера и т. д. человек приписывает кому-либо или чему-либо, т. е. перенося внутреннее содержание во внешнюю среду: |
Механизм психологической защиты проявляется в восприятии ситуации со стороны. Человек видит ситуацию так, как будто все происходит не с ним, а с кем-то посторонним, а он является наблюдателем. Такая позиция позволяет пережить избыточные, травмирующие эмоции и состояния: |
Механизм психологической защиты проявляется в поляризации мышления; ребенок использует только термины крайностей: «хороший» или «плохой», «всемогущий» или «беспомощный» и др. Считается, что этот процесс происходит из раннего периода развития ребёнка, когда он ещё не может понять, что заботящиеся о нём люди обладают одновременно как хорошими, так и плохими для него качествами.: |
Основными факторами, провоцирующими жестокость в ученическом сообществе, являются: |
Выберите группы учащихся, которые могут стать жертвами насилия в образовательной среде: |
Определите, какое определение соответствует термину «дезадаптация» |
Физическое насилие (по отношению к детям и подросткам) – это ….: |
Пренебрежение основными нуждами ребёнка – это…: |
Психическое насилие – это…: |
Как проявляется такая форма психологического насилия, как отвержение? |
Определите виды проявления психологического насилия по описанию:
Предполагает скрытые манипулятивные нападения, «действия, нацеленные на управление социальной средой другого человека, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми». |
Определите виды проявления психологического насилия по описанию:
Это метод контролирования другого человека с применением ненормативной лексики, грубых и оскорбительных слов. |
Охарактеризуйте основные персональные факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков: |
Охарактеризуйте основные поведенческие факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков: |
Охарактеризуйте основные социальные факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков: |
Основной угрозой во взаимодействии участников образовательной среды является: |
Психологически безопасными можно считать такие межличностные отношения, которые отвечают следующим требованиям: |
Удовлетворённость основными характеристиками процесса взаимодействия проявляется в переживаниях: |
Что не является ведущим показателем благоприятной психологической среды на уроке? |
Какие упражнения не относятся к упражнениям, способствующим установлению оптимального взаимодействия на уроке и благоприятной атмосферы? |
Основными шагами по психологическому сопровождению учителя в процессе формирования его готовности работать в условиях благоприятной образовательной среды являются следующие: |
Создание ситуации успеха на уроке — это |
