1. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает создание вариативных моделей поведения ученика, одноклассников, педагога, обеспечивающих достижение результата. Показателями по данному критерию являются: обоснованность выбора; достижение воспитательного результата; качество профессиональной этики. Назовите описанный критерий педагогических задач.
2. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает индивидуализацию методов взаимодействия с учеником, классным коллективом, педагогами, включая поддержку интересов и собственного выбора ребенка. Назовите описанный критерий педагогических задач.
3. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Технология решения педагогических задач включает ряд этапов. Один из этапов включает в себя: конструирование способа педагогического взаимодействия; формулировку конкретной педагогической задачи и определение необходимых и достаточных условий для ее эффективного решения; отбор имеющихся средств достижения искомого результата; проектирование (создание плана) воздействий и взаимодействия. Назовите описанный этап решения педагогической задачи.
4. Дидактика — это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики -изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики. В чем заключается теоретическая функция дидактики?
5. Дидактика — это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики -изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики. В чем заключается практическая функция дидактики?
6. Для эффективного решения воспитательных задач можно использовать различные методы. К ним относятся следующие группы методов: методы формирования определенных качеств сознания личности; методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности; методы контроля, самоконтроля и самооценки. К какой группе методов принадлежит метод упражнений?
7. Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебный кабинет должен иметь зоны хранения (шкафы и полки для хранения учебников, тетрадей, лабораторного оборудования и других учебных материалов) и учебные уголки, оборудованные для тематических занятий, презентаций и выставок ученических работ. Какие требования описаны в данном примере?
8. Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебная мебель должна быть регулируемой по высоте и адаптированной к возрастным особенностям учащихся. Это поможет избежать утомления и проблем со спиной. Учебный кабинет должен быть оборудован рабочими зонами для индивидуальной и групповой работы, чтобы учащиеся могли легко переключаться между различными видами деятельности. Какие требования описаны в данном примере?
9. Формирование образовательной среды — это процесс создания оптимальных условий для обучения и развития учащихся. Он включает в себя разработку учебных планов, выбор методов и технологий обучения, а также организацию взаимодействия между участниками образовательного процесса. Существует несколько основных теоретических моделей образовательной среды. Например, главный научный сотрудник лаборатории психологической антропологии и профессионального развития педагогов Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (РАО) В.И. Слободчиков рассматривает образовательную среду как систему, которая создается и изменяется в процессе взаимодействия субъектов образовательной деятельности. Автор выделяет два главных параметра образовательной среды: насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ ее организации). Назовите описанную модель образовательной среды.
10. Анализ результатов решения педагогической задачи включает несколько этапов. На одном из этих этапов выбирают методы сбора данных (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности учащихся) и проводят соответствующие исследования среди участников педагогического процесса (ученики, учителя, родители). Назовите описанный этап анализа результатов решения педагогической задачи.
11. Особенностью педагогической задачи является то, что она имеет те же компоненты, что и сам образовательный процесс: педагоги и учащиеся, содержание и средства решения. Одной из особенностей педагогической задачи является то, что ее решение не завершается переведением ситуации в требуемое состояние. Для педагога важно провести анализ процесса решения, осуществить рефлексию своей роли, собственных мыслей и переживаний, возникших в ходе решения педагогической задачи. Как можно отобразить законченный цикл решения педагогической задачи?
12. Педагогическое моделирование — это процесс создания модели объекта, которая отражает его структуру, взаимосвязи и функции. Цель моделирования — выявление и раскрытие сущности объекта. Методы моделирования делятся на два типа: эмпирические и теоретические. Приведите примеры эмпирических методов.
13. Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, на уроках между учителем и учеником или между учителем и группой учеников часто возникают конфликты по поводу выполнения учебных заданий и по поводу успеваемости. Причины могут быть разные: утомление, трудности в усвоении учебного материала, невыполнение домашнего задания. Конфликт может возникнуть из-за неудачного замечания учителя вместо конкретной помощи ученику при его затруднениях в работе. Также подобные конфликты возникают, когда учителя предъявляют завышенные требования к усвоению предмета, а отметки используют как средство наказания тех, кто не подчиняется учителю и нарушает дисциплину на уроке. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
14. Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, конфликты возникают по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы, если учитель допустил ошибки в анализе поступка ученика, сделал необоснованный вывод, не выяснил мотивы. Следует иметь в виду, что один и тот же поступок может вызываться совершенно различными мотивами. Учителю приходится корректировать поведение учеников через оценку их поступков при недостаточной информации об обстоятельствах и подлинных причинах. Бывает, что учитель лишь догадывается о мотивах поступка, плохо зная отношения между детьми. В таких случаях вполне возможны ошибки при оценке поведения, и это вызывает вполне оправданное возмущение учеников. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
15. Выделяют разные типы конфликтных личностей. Представители одного из типов — чаще всего холерики, им присуща бурная деятельность в разных направлениях. Они любят все время быть на виду, имеют завышенную самооценку. В ситуации конфликта такие люди чувствуют себя как рыба в воде. Назовите описанный тип конфликтных личностей.
16. … – это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике; это сложная ситуация, требующая от учителя быстрого и правильного решения
17. … – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором необходимо осуществить запланированные действия, обеспечить соблюдение сроков и качество выполнения
18. … метод принятия педагогических решений – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации
19. … – это способность человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и принятые решения
20. Установите соответствие методов принятия решений в педагогике и их характеристик:
21. Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи:
22. Установите правильную последовательность этапов разработки вариантов педагогических задач:
23. Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает создание условий для качественного образовательного и воспитательного процессов (выбор форм и методом взаимодействия)
24. Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает умение учитывать возрастные и типологические особенности обучающихся
25. На принятие решения педагогической задачи влияют такие …, как индивидуальные особенности педагога (характер, темперамент, опыт), уровень профессионализма и опыт педагога, а также особенности ситуации и контингента учащихся
26. … – это целенаправленное и планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика
27. … – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса
28. … – это способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение с целью достижения долгосрочных задач
29. … педагогические задачи – это задачи, которые определяют долгосрочные цели образовательного процесса и направлены на качественные изменения в обучении и воспитании
30. … педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности
31. Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их описаний:
32. Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания:
33. Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания:
34. … воспитания – формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе
35. Задачи воспитания включают … (укажите 3 варианта ответа)
36. … в общем смысле – это совокупность условий, в которых происходит воспитание, обучение и развитие человека
37. Установите соответствие основных компонентов образовательной среды и их содержания:
38. … – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества
39. … – это процесс культурного взаимодействия, в ходе которого индивид усваивает нормы, правила и ценности другой культуры
40. … педагога – это совокупность личностных свойств педагога и его умений в профессиональной деятельности, используемых для продуктивного выполнения своих профессиональных функций
41. Расположите имена разработчиков коммуникативно-ориентированной, антрополого-психологической и эколого-личностной моделей образовательной среды (в порядке перечисления этих моделей в задании):
42. Экопсихологическую модель образовательной среды разработал …
43. Установите соответствие типов «воспитывающей среды», которые выделил Януш Корчак в книге «Как любить ребенка» (1919 г.), и данные им характеристики этих типов:
44. Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть определение того, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся
45. Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование современных информационных технологий (компьютеры, планшеты, интерактивные доски и др.) и электронных учебных материалов (электронных учебников, образовательных программ и приложений)
46. … – это совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний об явлениях и закономерностях действительности
47. Педагогическое … – это процесс получения предварительных данных и опережающего информирования об объекте, процессе или явлении педагогической системы
48. … в педагогике – это отражение свойств исследуемого объекта с помощью научных понятий и предметно-имитирующих конструкций
49. … – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях
50. Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи:
51. Анализ, синтез, сравнение, обобщение – это … методы исследования
52. … – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором производят анализ альтернативных подходов и методов и выбор наиболее эффективных и подходящих методов, которые помогут достичь поставленных целей
53. … педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель разрабатывает план действий, включающий конкретные шаги и мероприятия для решения педагогической задачи, и организует взаимодействие между участниками ситуации, учитывая их индивидуальные особенности и потребности
54. … – это искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм и формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом или огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта
55. Установите правильный порядок анализа результатов решения педагогической задачи
57. Установите соответствие этапов педагогического моделирования и содержания этих этапов:
58. Установите соответствие составляющих профессиональной компетентности педагога и их определений:
59. … – это качество человека, характеризующееся большим интересом к внешнему миру, чем к собственной личности, его склонностью к коммуникабельности и общительности
60. … – это осознанное сопереживание и понимание эмоционального состояния другого человека
61. … – это любое слово или действие, могущие привести к возникновению конфликтной ситуации и перерастанию ее в конфликт
62. Педагогический … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
63. Установите правильную последовательность этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин:
64. К объективным причинам педагогического конфликта можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)
65. … причины педагогических конфликтов связаны в основном со спецификой межличностных отношений в школьном социуме и обусловлены особенностями психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса
66. Установите соответствие типов конфликтных личностей и их характеристик:
67. Расположите описания составляющих профессиональной компетентности педагога – интеллектуально-педагогической, информационной, регулятивной и коммуникативной компетентности – в порядке их перечисления в задании:
68. Установите соответствие этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин, и содержания этих этапов:
69. … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
70. К объективным причинам педагогического конфликта можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)
71. К субъективным причинам педагогического конфликта можно отнести …
72. … причины педагогических конфликтов часто связаны с социально-экономическим положением учительства в целом по стране и конкретно – с особенностями условий педагогической деятельности в данной области, районе, учебном заведении
73. Расположите характеристики типов конфликтных личностей «педант», «танк», «пиявка», «вата» в порядке их перечисления в задании:
74. … в педагогике – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях
75. … педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель реализует запланированные мероприятия согласно разработанному плану действий, контролирует процесс решения педагогической задачи и при необходимости вносит коррективы
76. … педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель оценивает возможные последствия решения педагогической задачи для всех участников ситуации, определяет возможные при этом риски и проблемы и разрабатывает стратегии их преодоления
77. … модели имеют природу, сходную с оригиналом
78. … методы научного исследования основаны на чувственном восприятии, они помогают определить объективные законы, в соответствии с которыми происходят изучаемые явления
79. По определению профессора В.А. Ясвина, российского ученого в области педагогики и психологии, «… – система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении»
80. Педагогическая задача – это осмысленная педагогическая …, целью которой является познание и преобразование действительности
81. Виктор Панов разработал … модель образовательной среды, главная идея которой состоит в том, что «психическое развитие человека в ходе его обучения следует рассматривать в контексте системы «человек – окружающая среда»»
82. Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть подготовку и повышение квалификации педагогов, их умение применять современные методы и технологии обучения
83. Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть создание условий для формирования у учащихся интереса к обучению и познавательной активности
84. Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование экологически безопасных материалов и внедрение энергосберегающих технологий для уменьшения потребления ресурсов и снижения воздействия на окружающую среду
85. Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их содержания:
86. Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания:
87. Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания:
88. Задачи воспитания включают … (укажите 3 варианта ответа)
89. … – это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике
90. … – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором следует при необходимости внести изменения в план на основе получаемых данных и обратной связи, и проанализировать, что работает, а что нет
91. … – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации
92. … метод принятия педагогических решений – это метод, который предполагает использование логических рассуждений и доказательств
93. Профессиональная … – это совокупность определенных обязанностей и норм поведения, которые поддерживают моральный престиж профессиональных групп в обществе
94. Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает психолого-педагогическое сопровождение обучающегося
95. Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи:
