1. Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор — один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
2. Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?
3. Уже во внутриутробном периоде на ребенка оказывают негативное воздействие не только патогенные биологические факторы, но и неблагоприятные условия в обществе, в которых оказывается его мать. Чем меньше ребенок, тем большую роль в возникновении и профилактике недостатков его развития играет семья. Условием полноценного развития в младенческом возрасте является, прежде всего, наличие условий для развертывания непосредственного эмоционального общения ребенка со взрослым. Отсутствие таких условий, как правило, приводит к задержке психоэмоционального развития ребенка. Эти данные были получены в исследованиях, проведенных на сиротах и детях, чьи матери находились в местах заключения. Независимо от морального облика матери общение с ней для младенца более полезно, чем пребывание в ясельной группе, где дети практически лишены индивидуального внимания. Назовите фактор, оказывающий влияние на аномальное развитие ребенка, действие которого описано в данном отрывке.
4. Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные в нем, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?
5. Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?
6. Вы работаете педагогом в школе, которая только недавно внедрила инклюзивное образование. Перечислите все нормативно-правовые акты, на которые вы можете опираться в случае возникновения дискриминации учащихся по каким-либо признакам.
7. В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей других детей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?
8. В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?
9. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении его обучения по разработанному маршруту. Что должен предпринять классный руководитель в сложившейся ситуации?
10. Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «С нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ — спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым — диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?
11. В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности. Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка.
12. Данная педагогическая деятельность направлена на индивидуализацию образования, выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. О какой педагогической деятельности идет речь?
13. … образовательная среда – вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития
14. Социально-педагогическая … субъектов инклюзивного образования представляет собой комплекс мероприятий, направленных на создание комфортных условий для обучения, социализации и адаптации детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в образовательной среде
15. Основная … социально-педагогической поддержки – обеспечение равного доступа к качественному образованию для всех детей, независимо от их физических, психических, социальных или интеллектуальных особенностей
16. Эндогенные (или внутренние) причины появления детей с ограниченными возможностями здоровья делятся на три группы: пренатальные (до рождения ребенка), натальные (момент родов) и … (после рождения)
17. Педагогический процесс строится на основе принципов …, последовательности, индивидуального подхода и учета возрастных и психологических особенностей обучающихся
18. Современные концепции рассматривают … не только как усвоение знаний, но и как развитие личности в целом; при этом важно учитывать когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты, которые позволяют ученику эффективно адаптироваться к условиям окружающего мира
19. Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:
20. Соотнесите понятия с их характеристиками:
21. Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:
22. Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:
23. … образование – это подход, который предполагает интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычные учебные заведения, с целью предоставления этим детям соответствующих образовательных условий, поддерживающих их развитие и адаптацию
24. … образовательных учреждений к обучению детей с различными нарушениями в здоровье включает обязательное проведение ремонтных работ, установку пандусов, лифтов, создание доступных санитарных условий, обеспечение учебных помещений необходимым оборудованием
25. Система федеральных государственных образовательных … (ФГОС) разработана для унификации подходов в обучении, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья
26. … занимается диагностикой эмоционального состояния ребенка, поддерживает его адаптацию в коллективе, помогает справляться с тревожностью и стрессом
27. Согласно ст. 43 … РФ каждый имеет право на образование
28. Федеральный закон от 24.11.1995 … «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» определяет основные гарантии государства по созданию условий для полноценного участия инвалидов в жизни общества, включая равные права на труд, образование, медицинское обслуживание, социальную поддержку
29. Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:
30. Соотнесите понятия с их характеристиками:
31. Расположите документы в порядке их принятия:
32. Установите правильный порядок основных механизмов реализации приоритетных направлений, описанных в четвертом разделе документа «Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года»:
33. По мнению Е.К. Исаковой, Д.В. Лазаренко и С.В. Сильченковой, … – это форма профессиональной деятельности, направленная на создание условий для личностного развития и самореализации воспитанников, развития их самостоятельности и уверенности в различных ситуациях жизненного выбора
34. Рассматривая управление педагогическими системами как процесс решения множества педагогических задач, Н.В. Кузьмина выделяет … функциональных компонентов, которые становятся основой управления учебной работой учащихся и формирования их личности
35. Рассматривая проблемы руководства педагогическими коллективами, Р.X. Шакуров в рамках своей стадиальной модели выделяет 3 стадии управленческого процесса: целевую, социально-психологическую и …
36. … модель помощи семье требуется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях других участников образовательного процесса
37. … понимает сопровождение как проектирование образовательной среды, исходящее из общегуманистического подхода к необходимости максимального раскрытия возможностей и личностного потенциала ребенка (создания условий для максимально успешного обучения данного конкретного ребенка)
38. … – это идеализированный объект существенных связей изучаемого реального объекта, представленных с помощью определенных гипотетических допущений
39. Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:
40. Соотнесите понятия с их значениями:
41. Расположите барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:
42. Установите правильную последовательность этапов психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе:
43. Федеральный закон «… в Российской Федерации» определяет правовые, организационные и экономические основы системы образования, права и обязанности участников образовательного процесса, а также государственные гарантии реализации права на образование
44. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» регулирует все уровни образования – от дошкольного до высшего и дополнительного профессионального, включая специальное и … образование
45. Конвенция Организации Объединенных Наций о правах … закрепляет обязательства государства по обеспечению инклюзивного образования и созданию доступной образовательной среды, подчеркивает необходимость социальной интеграции людей с инвалидностью и их равных прав на образование
46. Национальный проект «…» включает меры по развитию инклюзивного образования, цифровых технологий и повышению квалификации педагогов
47. Государственная программа «…» направлена на обеспечение доступности образовательных учреждений для детей с инвалидностью
48. Соотнесите понятия с их значениями:
49. Соотнесите понятия с их значениями:
50. Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:
52. Лица, признанные инвалидами …, после получения среднего профессионального образования или высшего образования вправе повторно получить профессиональное образование соответствующего уровня по другой профессии, специальности или направлению подготовки за счет бюджетных ассигнований только I или II группы
53. Государственная … в сфере образования – это комплекс мер, направленных на регулирование, развитие и поддержку системы образования, обеспечение доступности и качества образовательных услуг, а также подготовку квалифицированных специалистов для экономики и общества
54. … образование представляет собой систему образования, направленную на обучение детей с серьезными ограничениями в здоровье, которые требуют специализированных условий и особенного подхода
55. В России основным законом, регулирующим государственную политику в сфере образования, является Федеральный закон «… в Российской Федерации»
56. Финансирование образования может осуществляться из государственного бюджета, региональных фондов, частных инвестиций и …
57. Под … условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и др.
58. … Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» посвящена организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
59. Важным элементом модернизации специального образования является переход от универсальных методов обучения к … стратегиям, учитывающим особенности каждого обучающегося
60. Федеральный государственный образовательный … начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования
61. Соотнесите понятия с их характеристиками:
62. Расположите в правильном порядке этапы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута:
63. Понятие «…» обозначает действие, сопутствующее какому-либо явлению
64. В научной литературе в настоящее время термин «…» понимается, прежде всего, как поддержка психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают какие-либо трудности
65. Под … сопровождением понимается совокупность социально-психологической и педагогической деятельности на основе определенной методологии, обеспечивающее современное качество образования
66. … определяет психолого-педагогическое сопровождение как «систему профессиональной деятельности преподавателя, направляемую на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и профессионально-личностного развития студента в ситуации вузовского взаимодействия»
67. … функция сопровождения состоит в широком оповещении всех заинтересованных лиц о формах и методах сопровождения
68. … под педагогическим сопровождением понимает деятельность, обеспечивающую создание условий для успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности
69. … функция сопровождения обеспечивает согласование всех заинтересованных в сопровождении субъектов учебно-воспитательного процесса с целью обеспечения координации их действий в интересах ребенка
70. … сторона сопровождения представлена системной деятельностью педагога-психолога, использующего принцип взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности
71. Соотнесите проблемы работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их описания:
72. Упорядочьте в правильной последовательности этапы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательных организациях:
73. Коррекционно-развивающая … в контексте инклюзивного образования – это специально организованное пространство, которое создает условия для максимально эффективного обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями
74. Согласно статье … Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья
75. Согласно статье … Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов) осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам
76. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации указаны в статье … Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
77. Статья … Конвенции о правах инвалидов ООН (2006) подчеркивает необходимость создания инклюзивного образования для детей с инвалидностью в школе и других образовательных учреждениях
78. Основной документ, который устанавливает право каждого ребенка на образование, а также конкретизирует права детей с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет им учиться в условиях инклюзии, – это …
79. Государственная программа «Доступная …» была разработана для обеспечения условий для инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); эта программа реализуется в России с 2011 г. и направлена на создание доступных условий для обучения детей с ОВЗ
80. Локальные … образовательных учреждений включают: программы адаптации; план инклюзивного образования; правила взаимодействия с семьями детей с особыми потребностями
81. Соотнесите понятия с их значениями:
82. Расположите и нормативные правовые акты в порядке их принятия, начиная с самого раннего:
83. … – это сложный педагогический процесс, направленный на формирование личности, передачу знаний, развитие навыков и воспитание ценностей
84. … – это полное включение детей с различными возможностями во все аспекты школьной жизни, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети
85. … образование ставит основной целью обеспечение равного доступа к получению образования и создание условий для достижения успеха в образовании всеми детьми независимо от их особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей
86. Структура инклюзивной образовательной среды включает в себя пространственно-предметный, содержательно-методический и … компоненты
87. … ребенка или группы детей с ограниченными возможностями адаптации в образовательном процессе– это система профессиональной деятельности, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия
88. … – болезнь, развивающаяся вследствие поражения головного мозга – внутриутробно, при родах или в период новорожденности; характеризуется двигательными расстройствами, а также нарушениями психоречевых функций
89. Процесс психолого-педагогического сопровождения цикличен и предусматривает последовательную реализацию четырех этапов: диагностического, поисково-вариативного, практико-действенного и … (по Л.Н. Харавиной)
90. Дети с нарушениями … сферы испытывают трудности с регуляцией своих эмоций, поведения и мотивации; к этой категории относятся дети с различными расстройствами, такими как тревожные расстройства, эмоциональная нестабильность, нарушения самоконтроля, агрессивность или апатия
91. Соотнесите принципы инклюзивного образования с их описаниями:
92. Расположите закономерности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза в порядке возрастания их влияния на развитие ребенка:
