Вопросы |
Мониторинг качества образования – это … |
Личностно-ориентированный подход рассматривает образование как |
Права на выдачу документа об образовании государственного образца дает образовательному учреждению … |
В системе опережающего обучения, по сравнению с системой поддерживающего обучения, роль традиционных знаний … |
Критериями качества знания в современных педагогических технологиях выступают … |
Мониторинг качества образования контролирует… |
Мониторинг информирует о соответствии … |
Информацию о реальных результатах обучения можно получить с помощью … |
Эффективный мониторинг предполагает разработку … |
«Пятёрка» – это … |
Из нижеперечисленного к видам контроля относятся … |
Диагностика обучения – это … |
К современным средствам оценивания относятся … |
Шкала Альфреда Бине и Теодора Симона дифференцировала детей по уровню … |
Таксономия Блума – это … |
Т-критерий Стьюдента проверяет … |
Основоположником тестологии считают … |
Служба тестирования образования в США была создана с целью … |
В начале прошлого века тестологию в России активно развивал … |
Надежность теста – это… |
Валидность теста – это… |
Диагностическое тестирование, в отличие от формирующего, позволяет … |
Нормативно-ориентированные тесты привязаны к … |
Критериально-ориентированные тесты ориентируются на: |
Оптимальное количество дистракторов в тесте — … |
Один из важнейших аспектов массового компьютерного тестирования – это … |
Репрезентативность выборки – это её способность … |
Дистрактор – это … |
Кривая распределения в виде симметричного колокола показывает на… |
Рейтинг … |
Ключевым принципом рейтинга является … |
В рейтинговой системе оценивания показателем качества обучения служит (служат) … |
«Академический рейтинг» – это показатель … |
К средствам накопительной оценки относят в первую очередь … |
Дискриминативность — это … |
Что такое рейтинг в образовании? |
Какое происхождение у понятия «рейтинг»? |
В каких образовательных учреждениях становится популярным применение рейтинга? |
Когда в России впервые получил широкое применение рейтинг? |
Какое главное назначение технологии балльно-рейтингового контроля знаний? |
Какую функцию выполняет рейтинг в системе оценки качества образования? |
Что предусматривает балльно-рейтинговая система в отношении результатов образования? |
Какая цель рейтинговой технологии в образовании? |
Какие отношения возникают между преподавателем и учащимся в рамках рейтинговой технологии? |
Какой метод контроля знаний позволяет отбирать, фиксировать и оценивать материализованные продукты учебно-познавательной деятельности учащихся? |
Какая форма контроля знаний признана эффективным средством контроля, сочетающим индивидуальный характер и регулярный систематический контроль? |
Какая проблема традиционных методов контроля знаний связана с отсутствием четко сформулированных стандартов знаний и объемов умений? |
Какая особенность тестового контроля позволяет глубже проникнуть в суть изучаемых явлений? |
Какая валидность итоговых аттестационных тестов обеспечивает высокую надежность результатов? |
Какая проблема тестового контроля связана с первичной подготовкой качественных контрольно-измерительных средств? |
Какая функция диагностики результатов обучения позволяет корректировать учебный процесс? |
Какая форма контроля знаний позволяет оценить способность учащихся применять теоретические знания на практике? |
Какая функция диагностики результатов обучения позволяет выявить пробелы в знаниях учащихся? |
Какая особенность тестового контроля позволяет быстро и объективно оценить знания большого количества учащихся? |
Какая проблема тестового контроля связана с возможностью угадывания правильных ответов? |
Какая инновационная тенденция в тестовых методах контроля обучения позволяет адаптировать сложность вопросов к уровню знаний учащегося? |
Какая функция диагностики результатов обучения позволяет корректировать учебные программы? |
Какая проблема традиционных методов контроля знаний связана с отсутствием стандартизации? |
