Вопросы |
Что представляет собой психологическая служба образования? |
Какая основная цель школьной психологической службы? |
Что изучает психогигиена? |
Какая задача диагностики является приоритетной для школьного психолога? |
Что включает поведенческий компонент межличностного взаимодействия? |
Какой метод диагностики межличностных отношений основан на субъективных предпочтениях? |
Что оценивает тест цветовых конструктов А.М. Эткинда? |
На каких фундаментальных положениях базируется психологическая коррекция в отечественной психологии? |
Какой принцип психокоррекции предполагает опережающий характер работы с ориентацией на завтрашний день развития? |
В чем суть биологической модели нарушений развития? |
Что означает каузальный принцип психокоррекции? |
Какой уровень взаимодействия в педагогическом коллективе включает результаты деятельности и поступки? |
Что характеризует срабатываемость в межличностном взаимодействии? |
Какая функция не входит в направления деятельности психолога для повышения эффективности профессионального взаимодействия? |
На каком уровне договоренностей психолога с директором обсуждаются основные направления деятельности психолога? |
Что представляет собой психолого-педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя? |
Какой тип экспертизы предполагает оценку педагога самим собой? |
Какие формы работы с родителями относятся к традиционным? |
Что является универсальной формой взаимодействия педагога с родителями? |
Какова особенность метода кейсов в работе с родителями? |
Кто осуществляет общее руководство образовательным учреждением? |
Какую роль играет завуч во взаимодействии с психологом? |
Какие типы образовательных учреждений выделяет Закон РФ «Об образовании»? |
Какая цель взаимодействия образовательного учреждения и семьи? |
Какой принцип взаимодействия требует учета возрастных и личностных особенностей современной семьи? |
Что означает принцип природосообразности во взаимодействии с семьей? |
Что входит в просветительскую функцию педагогического взаимодействия школы и семьи? |
В чем отличие понятия «взаим-» от понятия «действие» во взаимодействии? |
Какой уровень межличностного общения предполагает объединение людей в контексте общей деятельности? |
Какая модель психолого-педагогического взаимодействия основана на концепте «надо»? |
Какая модель взаимодействия характеризуется гармоничным сочетанием позиций «человек – личность – индивид»? |
Что характерно для субъектно-отчужденного взаимодействия? |
В чем суть психологического сопровождения ребенка по М.Р. Битяновой? |
Какая характеристика не относится к полисубъектному подходу в образовании? |
Что предполагает первая модель полисубъектного взаимодействия «я как субъект – педагог»? |
В чем особенность третьей модели полисубъектного взаимодействия «Я как часть группы – педагог»? |
Что представляет собой инклюзивная образовательная среда? |
Какая основная цель службы специальной психологической помощи? |
Какой принцип организации инклюзивной среды предполагает первоначальное формирование способностей к социальному взаимодействию? |
Что включает пространственно-предметный компонент инклюзивной образовательной среды? |
Какой принцип инклюзивного образования является приоритетным при определении целей работы? |
Какое условие необходимо для эффективной работы инклюзивной образовательной среды? |
Что характерно для содержательно-методического компонента инклюзивной среды? |
Какая характеристика относится к коммуникативно-организационному компоненту инклюзивной среды? |
Какое основное направление работы психологической службы по психолого-педагогическому сопровождению? |
Что представляет собой психологическая диагностика? |
Какая задача диагностической работы психолога в школе? |
Что представляет собой комплексное психолого-педагогическое обследование? |
В каком случае применяется углубленное психодиагностическое обследование? |
Что такое коррекция в работе психолога? |
На чем основан деятельностный принцип коррекции? |
Какой подход к психокоррекции выделяет игротерапию и арттерапию? |
Что включает музыкотерапия как коррекционная технология? |
В чем суть сказкотерапии? |
Что представляет собой цветотерапия? |
Какой тип игры относятся к структурированным в игротерапии? |
Какая из перечисленных техник применяется в рамках поведенческого тренинга? |
Какая коррекция необходима при неготовности ребенка к обучению? |
Что входит в мотивационный блок коррекции неорганизованности поведения? |
Какие методы применяются для коррекции коммуникативных проблем в семье? |
Что используется для коррекции проблем самооценки и тревожности? |
Каково содержание коррекционной работы с подростками? |
Что является главным в психокоррекции по А.С. Спиваковской? |
Какой компонент включает профессиональная готовность психолога к коррекции? |
Какая тематика консультаций специалистов СППС для родителей является основной? |
В чем суть профилактической работы психологической службы? |
Какая позиция субъектов наиболее продуктивна в образовательном процессе при условии единства осознания цели? |
Что обеспечивает учебный диалог-обсуждение в образовательном процессе? |
Какой метод является основным для изучения семьи? |
Что представляет собой родительский лекторий? |
Какова цель проведения открытых уроков для родителей? |
Какая форма работы позволяет познакомиться с условиями жизни ученика? |
Какая черта характеризует личность педагога по А.К. Марковой? |
Какой тип нервной системы желателен для педагога-психолога? |
Что относится к профессиональным чертам личности преподавателя? |
Какое качество необходимо современному педагогу в образовательной среде? |
Что характерно для педагогов с авторитарным стилем общения? |
Какая особенность общения свойственна учителям с демократическим стилем? |
Как авторитарный и демократический стили общения влияют на мальчиков? |
Что представляет собой личностно-деловой тип общения педагога? |
В чем отличие избирательно-делового типа общения от личностно-делового? |
Какой тип педагога традиционно выполнял функцию передачи знаний? |
Что является главной задачей педагога-фасилитатора? |
Какие качества характеризуют фасилитативную направленность педагога? |
В чем суть роли педагога-медиатора? |
Какая позиция взаимодействия характеризуется равновесием, но непродуктивностью? |
Что формирует культуру диалогического поведения учащихся? |
Какие уровни взаимодействия выделяются в педагогическом коллективе? |
Что является ключевым условием современного образования по Ю.В. Сенько? |
К поведенческому компоненту в структуре взаимодействия и общения людей относят … (укажите 2 варианта ответа) |
Когнитивный компонент в структуре взаимодействия и общения людей включает в себя … |
В структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому выделяют … составляющую |
Автор теста цветовых конструктов – … |
О коррекционном потенциале игры в твоих работах говорит … |
Согласно концепции личности С.Л. Рубинштейна, … |
К нетрадиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
По отношению к объекту психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
… принцип психокоррекции предполагает раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохраненный функции |
В психологии … – это процесс непосредственного/опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь |
Действующая, реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями – это … взаимодействие |
Принцип психологической коррекции, который направлен на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка, – это … принцип |
Процесс экспертного анализа и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и рефлексии им собственной деятельности, общения с позиций результативности – это … |
… – это активная форма работы психолога с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным |
Установите соответствие между положениями отечественной психологии и их сутью: |
Установите соответствие между методиками психодиагностики межличностных отношений и их особенностями: |
Установите соответствие между психологами и составляющими, которые они выделяют в межличностном взаимодействии: |
Установите соответствие между классификационными признаками и выделяемыми по тип типами психолого-педагогической экспертизы: |
Установите последовательность уровней в системе деловых отношений психолога и директора по М. Р. Битяновой: |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи способствует повышению воспитательного потенциала родителей, формирует необходимые личностно-психические и нравственные качества |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и других) и направить их совместные усилия на гармонизацию семьи как открытой педагогической системы |
По частоте процедур С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые знания и умения разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов) |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует способность понять траекторию развития личности ребенка в семье и спланировать совместно с родителями перспективу этого развития |
По охвату объекта наблюдения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По используемому инструментарию С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является … |
Педагогическая … – действенный метод обсуждения изучаемого вопроса, который предполагает коллективное обсуждение какой-либо спорной проблемы и во время которого познается истина |
Психологическое … – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время |
Вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития, – это … образовательная среда |
Установите соответствие между уровнями общения и их характеристиками: |
Установите соответствие между моделями взаимодействия субъектов в образовании и их характеристиками: |
Установите соответствие между принципами целостного педагогического процесса по созданию единого пространства развития и воспитания ребенка и их характеристиками: |
Установите соответствие между функциями, которые реализует педагогическое взаимодействие школы и семьи, и их назначением: |
Установите последовательность проведения видов педагогического мониторинга в соответствии с этапами обучения: |
Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа) |
Работа, в основе которой лежит исправление особенностей психологического развития, – это психологическая … |
Скилл-терапия предполагает … |
Неверно, что А. А. Осипова выделяет … компонент профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию |
«Жетонная» программа предполагает … |
Коррекцию, направленную непосредственно на устранение симптомов отклонения в развитии, называют … |
Тренинг поведения предполагает … |
Умения, необходимые психологу, выделяет … |
Когнитивная терапия предполагает … |
Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю |
… терапия – это форма психотерапии, основанная на представлении о том, что настроение и поведение определяются главным образом тем, как индивид структурирует и интерпретирует свой опыт |
Краткое емкое определение актуального состояния психической системы или отдельных ее параметров – это психологический … |
Направление прикладной психологии, цель которого – исправить особенности психологического развития, а также создать условия для положительных изменений личности, – это … |
В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: поведенческие и … |
А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – теоретический, практический и … |
В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют арт-терапию, игротерапию и детский … |
Фамилия советского психолога, автора термина «интериоризация», – … |
Установите соответствие между уровняли анализа психического развития и их характеристиками (по Г. С. Абрамовой): |
Установите соответствие между компонентами профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию и их содержанием (по А. А. Осиповой): |
Установите последовательность этапов психокоррекции ребенка: |
Если в образовательном процессе и для учителя, и для ученика характерны активность, целенаправленность и продуктивность, то … |
Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Если в позиции учащегося ощущается активность и заинтересованность в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безынициативная позиция педагога, то … |
Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Как показано А. Ю. Максаковым и Д. А. Мишутиным, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
Форма педагогического просвещения, которая предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний родителей по тому или иному направлению в воспитании детей, – это … |
Специалист, который сопровождает учащегося в процессе индивидуального обучения и участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, – это … |
Равенство взаимоотношений двух или более сторон по каким-либо параметрам – это … |
Целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства развития реальных субъектов, находящихся в субъект-субъектных отношениях, – это … |
Индивидуальная, устойчивая форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях его взаимодействия с окружающими, – это … |
Формальное соблюдение требований дидактики в процессе обучения и воспитания и требование от учеников единственно правильного поведения – это … |
Установите соответствие между типами общения педагогов и их характеристиками (по В. И. Карикашу): |
Установите соответствие между уровнями взаимодействия между людьми и способностью человека к рассмотрению себя и общности как целостности: |
Установите последовательность этапов исследования методом наблюдения: |
Установите последовательность этапов исследования методом беседы: |
