Вопросы |
Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, – … |
Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает … |
Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – … |
… человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека |
Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это … |
Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это … |
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия: |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Расположите документы в порядке их принятия: |
Установите правильный порядок пунктов документа «Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года»: |
Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями |
Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения |
Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование … |
… потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика |
… – это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза |
… – это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений |
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик: |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе: |
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека: |
В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа) |
Адаптивная образовательная среда – это среда, которая … |
В адаптивной образовательной среде используют … |
Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название … |
… барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) |
Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, – … |
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания: |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования: |
Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения: |
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система … |
Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться … |
… – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки) |
Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это … |
… – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения: |
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ: |
Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности).
О каком нормативно-правовом акте идет речь? |
Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети.
Какое право Петра было нарушено в этой ситуации? |
Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах.
Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме? |
Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ? |
В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей.
Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе? |
В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то.
Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации? |
Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет».
Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации? |
В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности.
Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка? |
В ряду задач, которые решает психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего возраста, – развитие … (укажите 3 варианта ответа) |
Интегрированное обучение – это обучение, включающее в себя … |
Для организации учебного взаимодействия учащихся с разными возможностями в процессе интегрированного обучения могут использоваться … методы |
Мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ – это … |
Неврологическое заболевание, обусловленное непрогрессирующим повреждением и/или аномалией головного мозга у плода или новорожденного ребенка с развитием нарушений моторики и поддержания позы, – это … |
Образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц, – это … образовательная программа |
В инклюзивном образовании … – это специалист, который способствует созданию условий для успешного включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательную и социальную среду образовательной организации |
Дефект, появившийся на фоне недоразвития высших психических функций вследствие наличия первичного дефекта (например, недоразвитие речи и мышления у глухих), – это … дефект |
Соотнесите понятия с их характеристиками: |
Расположите в правильном порядке этапы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута: |
Данная педагогическая деятельность направлена на индивидуализацию образования, выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.
О какой педагогической деятельности идет речь? |
В инклюзивном образовании используют … |
В психолого-педагогической коррекции используются такие методы, как … |
Инновационные тенденции в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья включают новые … детей с ОВЗ |
При использовании инновационных технологий в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут возникнуть такие проблемы, как … (укажите 3 варианта ответа) |
Барьеры в образовании, представляющие собой особую культуру, политику и практику работы образовательных организаций, отсутствие опыта взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), боязнь контактов, предубеждения о бесполезности людей с ОВЗ, шаблонные установки, – это … барьеры |
Специалист, который осуществляет воспитание и обучение детей с нарушениями зрения, а также реабилитацию поздноослепших, – это … |
Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, – это … технологии |
Фамилия отечественного ученого, в трудах которого впервые было дано теоретическое обоснование интегрированного обучения, – … |
Соотнесите проблемы работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их описания: |
Упорядочите в правильной последовательности проблемные этапы обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях: |
Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту.
Что должен предпринять классный руководитель в сложившейся ситуации? |
Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут быть предоставлены специальные условия, такие как … (укажите 3 варианта ответа) |
Коррекционно-педагогическая помощь – это система … помощи для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) |
Коррекционно-педагогическая помощь направлена на решение таких задач, как … (укажите 3 варианта ответа) |
Экзогенное дизонтогенетическое развитие могут вызвать такие факторы, как … (укажите 3 варианта ответа) |
Особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов, – это … |
Физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, – это … |
Один из видов психологической помощи, деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия, а также на формирование нужных психологических качеств для повышения социализации и адаптации, – это … |
… – это группа психических расстройств, которые характеризуются нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации – процессе общения и передачи информации другим людям (замкнутость в себе, погружение в мир собственных переживаний и отрыв от действительности) |
Соотнесите понятия с их значениями: |
Упорядочите следующие закономерности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза в порядке возрастания их влияния на развитие ребенка: |
Уже во внутриутробном периоде на ребенка оказывают негативное воздействие не только патогенные биологические факторы, но и неблагоприятные отношения в обществе, в которых оказывается мать. Чем меньше ребенок, тем большую роль в возникновении и профилактике недостатков его развития играет семья. Условием полноценного развития в младенческом возрасте является, прежде всего, наличие условий для развертывания непосредственного эмоционального общения ребенка со взрослым. Отсутствие таких условий приводит, как правило, к задержке психоэмоционального развития ребенка. Эти данные были получены в исследованиях, проведенных на сиротах и детях, чьи матери находились в заключении. Независимо от морального облика матери общение с ней для младенца более полезно, чем пребывание в ясельной группе, где дети практически лишены индивидуального внимания. Назовите фактор, оказывающий влияние на аномальное развитие ребенка, действие которого описано в данном отрывке. |
Такой документ, как …, был принят в 2006 г. и устанавливает стандарты защиты прав и достоинства инвалидов |
В … Конституции РФ установлено, что каждый имеет право на образование и свободу выбора образовательной программы и учебного заведения |
… устанавливает основные направления развития образования в Российской Федерации до 2030 г. |
В документе утвержденном Минпросвещения России от 30.12.2022 «Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года» приоритетным является такое направление развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, как развитие… |
Процесс и результат взаимопроникновения, взаимосвязи и синтеза различных знаний, способов и видов деятельности – это … |
Форма обучения, при которой каждому человеку независимо от имеющихся физических, социальных, эмоциональных, ментальных, языковых, интеллектуальных и других особенностей предоставляется возможность учиться в общеобразовательных организациях, – это … образование |
Основной закон РФ, в котором говорится, что каждый имеет право на образование и свободу выбора образовательной программы и учебного заведения, – это … РФ |
Федеральный закон «О … в Российской Федерации» определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в РФ и закрепляет систему гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения ограничений жизнедеятельности. |
Соотнесите приципы инклюзивного образования с их значениями: |
Расположите федеральные законы и нормативные правовые акты в порядке их принятия, начиная с самого раннего: |
Вы работаете педагогом в школе, которая только недавно внедрила инклюзивное образование.
Перечислите все нормативно-правовые акты, на которые вы можете опираться в случае возникновения дискриминации учащихся по каким-либо признакам? |
![Основы Психогенетики [Все ответы тесты Синергия]](https://sinerqy.com/wp-content/uploads/2021/10/tovary.jpg)
