1. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения
2. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения
3. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения
4. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения
5. Комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности социально значимых качеств — это …
6. Комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности социально значимых качеств — это …
7. Комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности социально значимых качеств — это …
8. Комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности социально значимых качеств — это …
9. Как называется раздел педагогики, рассматривающий использование системы методик или технологий в воспитательном процессе с целью развития человеческой личности в соответствии с социокультурными требованиями определенного общества?
10. Как называется раздел педагогики, рассматривающий использование системы методик или технологий в воспитательном процессе с целью развития человеческой личности в соответствии с социокультурными требованиями определенного общества?
11. Как называется раздел педагогики, рассматривающий использование системы методик или технологий в воспитательном процессе с целью развития человеческой личности в соответствии с социокультурными требованиями определенного общества?
12. Как называется раздел педагогики, рассматривающий использование системы методик или технологий в воспитательном процессе с целью развития человеческой личности в соответствии с социокультурными требованиями определенного общества?
13. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания, — это:
14. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания, — это:
15. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания, — это:
16. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания, — это:
17. Метод воспитания, порождающий потребность изменить поведение и формирующий чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных ощущений:
18. Метод воспитания, порождающий потребность изменить поведение и формирующий чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных ощущений:
19. Метод воспитания, порождающий потребность изменить поведение и формирующий чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных ощущений:
20. Метод воспитания, порождающий потребность изменить поведение и формирующий чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных ощущений:
21. Подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи:
22. Подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи:
23. Подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи:
24. Подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи:
25. На чем должна основываться методика воспитания законопослушания?
26. На чем должна основываться методика воспитания законопослушания?
27. На чем должна основываться методика воспитания законопослушания?
28. Технология воспитания, предполагающая установление правил, регламентирующих деятельность ребенка:
29. Технология воспитания, предполагающая установление правил, регламентирующих деятельность ребенка:
30. Технология воспитания, предполагающая установление правил, регламентирующих деятельность ребенка:
31. Технология воспитания, предполагающая установление правил, регламентирующих деятельность ребенка:
32. Метод воспитания, основанный на демонстрации значимыми для воспитанника лицами образца поведения и отношений
33. Метод воспитания, основанный на демонстрации значимыми для воспитанника лицами образца поведения и отношений
34. Метод воспитания, основанный на демонстрации значимыми для воспитанника лицами образца поведения и отношений
35. Метод воспитания, основанный на демонстрации значимыми для воспитанника лицами образца поведения и отношений
36. Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного воспитательного процесса:
37. Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного воспитательного процесса:
38. Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного воспитательного процесса:
39. Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного воспитательного процесса:
40. Выберите наиболее точное определение понятия »воспитание»?
41. Выберите наиболее точное определение понятия »воспитание»?
42. Выберите наиболее точное определение понятия »воспитание»?
43. Выберите наиболее точное определение понятия »воспитание»?
44. Что является движущей силой процесса воспитания?
45. Что является движущей силой процесса воспитания?
46. Что является движущей силой процесса воспитания?
47. Что является движущей силой процесса воспитания?
48. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?
49. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?
50. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?
51. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?
52. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?
53. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?
54. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?
55. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?
56. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?
57. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?
58. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?
59. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?
60. К числу основных принципов воспитания относится?
61. К числу основных принципов воспитания относится?
62. К числу основных принципов воспитания относится?
63. К числу основных принципов воспитания относится?
64. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?
65. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?
66. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?
67. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?
68. Определите требование личностного подхода:
69. Определите требование личностного подхода:
70. Определите требование личностного подхода:
71. Определите требование личностного подхода:
72. Нравственное воспитание характеризуется:
73. Нравственное воспитание характеризуется:
74. Нравственное воспитание характеризуется:
75. Нравственное воспитание характеризуется:
76. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:
77. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:
78. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:
79. Укажите группу, в которой указаны основные составные части воспитания:
80. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?
81. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?
82. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?
83. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?
84. К закономерностям воспитания относится?
85. К закономерностям воспитания относится?
86. К закономерностям воспитания относится?
87. К закономерностям воспитания относится?
88. Цель воспитания определяется:
89. Цель воспитания определяется:
90. Цель воспитания определяется:
91. Цель воспитания определяется:
92. Какова цель — идеал воспитания?
93. Какова цель — идеал воспитания?
94. Какова цель — идеал воспитания?
95. Какова цель — идеал воспитания?
96. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. — это:
97. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. — это:
98. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. — это:
99. Закон жизни коллектива по Макаренко А.С. — это:
100. Укажите, на какие положения закона «Об образовании в РФ» может опираться воспитатель во взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
101. Укажите, на какие положения закона «Об образовании в РФ» может опираться воспитатель во взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
102. Укажите, на какие положения закона «Об образовании в РФ» может опираться воспитатель во взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
103. Укажите, на какие положения закона «Об образовании в РФ» может опираться воспитатель во взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
104. Отметьте, какая позиция не соответствует современным представлениям о цели воспитания.
105. Отметьте, какая позиция не соответствует современным представлениям о цели воспитания.
106. Отметьте, какая позиция не соответствует современным представлениям о цели воспитания.
107. Отметьте, какая позиция не соответствует современным представлениям о цели воспитания.
108. Укажите показатель, который дает возможность судить о качестве организации воспитательного мероприятия.
109. Укажите показатель, который дает возможность судить о качестве организации воспитательного мероприятия.
110. Укажите показатель, который дает возможность судить о качестве организации воспитательного мероприятия.
111. Укажите показатель, который дает возможность судить о качестве организации воспитательного мероприятия.
112. Характер воспитательной технологии зависит от…
113. Характер воспитательной технологии зависит от…
114. Характер воспитательной технологии зависит от…
115. Характер воспитательной технологии зависит от…
116. Ученый, одним из первых в нашей стране в 70-е годы ХХ века обосновал технологический подход к обучению и воспитанию.
117. Ученый, одним из первых в нашей стране в 70-е годы ХХ века обосновал технологический подход к обучению и воспитанию.
118. Ученый, одним из первых в нашей стране в 70-е годы ХХ века обосновал технологический подход к обучению и воспитанию.
119. Ученый, одним из первых в нашей стране в 70-е годы ХХ века обосновал технологический подход к обучению и воспитанию.
120. Возможность поэтапного воспроизведения воспитательной _______________обеспечивает достижение целей воспитания для всех учащихся.
121. Возможность поэтапного воспроизведения воспитательной _______________обеспечивает достижение целей воспитания для всех учащихся.
122. Возможность поэтапного воспроизведения воспитательной _______________обеспечивает достижение целей воспитания для всех учащихся.
123. Возможность поэтапного воспроизведения воспитательной _______________обеспечивает достижение целей воспитания для всех учащихся.
124. Воспитательная парадигма, при которой воспитуемый осознает процесс воспитания, ставит себе цели и достигает их. Преподавателю в такой схеме отводится роль помощника.
125. Воспитательная парадигма, при которой воспитуемый осознает процесс воспитания, ставит себе цели и достигает их. Преподавателю в такой схеме отводится роль помощника.
126. Воспитательная парадигма, при которой воспитуемый осознает процесс воспитания, ставит себе цели и достигает их. Преподавателю в такой схеме отводится роль помощника.
127. Воспитательная парадигма, при которой воспитуемый осознает процесс воспитания, ставит себе цели и достигает их. Преподавателю в такой схеме отводится роль помощника.
128. Методический прием в воспитании, который сознательно создается воспитателем для проявления воспитанником лучших своих качеств, сопровождается признанием достоинств и достижений, позволяет сформировать позитивную самооценку и стимулировать дальнейшую позитивную деятельность воспитанника.
129. Методический прием в воспитании, который сознательно создается воспитателем для проявления воспитанником лучших своих качеств, сопровождается признанием достоинств и достижений, позволяет сформировать позитивную самооценку и стимулировать дальнейшую позитивную деятельность воспитанника.
130. Методический прием в воспитании, который сознательно создается воспитателем для проявления воспитанником лучших своих качеств, сопровождается признанием достоинств и достижений, позволяет сформировать позитивную самооценку и стимулировать дальнейшую позитивную деятельность воспитанника.
131. Методический прием в воспитании, который сознательно создается воспитателем для проявления воспитанником лучших своих качеств, сопровождается признанием достоинств и достижений, позволяет сформировать позитивную самооценку и стимулировать дальнейшую позитивную деятельность воспитанника.
132. Способ организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, людям и их сообществам.
133. Способ организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, людям и их сообществам.
134. Способ организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, людям и их сообществам.
135. Способ организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, людям и их сообществам.
136. Чем характеризуют эстетическое воспитание?
137. Чем характеризуют эстетическое воспитание?
138. Чем характеризуют эстетическое воспитание?
139. Чем характеризуют эстетическое воспитание?
140. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется…
141. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется…
142. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется…
143. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется…
144. Внушение индивидам и группам мировоззрения, норм поведения, соответствующих принципам определенной конфессии, является особенностью __________ воспитания
145. Внушение индивидам и группам мировоззрения, норм поведения, соответствующих принципам определенной конфессии, является особенностью __________ воспитания
146. Внушение индивидам и группам мировоззрения, норм поведения, соответствующих принципам определенной конфессии, является особенностью __________ воспитания
147. Внушение индивидам и группам мировоззрения, норм поведения, соответствующих принципам определенной конфессии, является особенностью __________ воспитания
148. А.С. Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты…
149. А.С. Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты…
150. А.С. Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты…
151. А.С. Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты…
152. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относятся…
153. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относятся…
154. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относятся…
155. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относятся…
156. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относятся…
157. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относятся…
158. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относятся…
159. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относятся…
160. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…
161. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…
162. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…
163. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…
164. Общение выступает особым видом деятельности межличностных отношений в…
165. Общение выступает особым видом деятельности межличностных отношений в…
166. Общение выступает особым видом деятельности межличностных отношений в…
167. Общение выступает особым видом деятельности межличностных отношений в…
168. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется _______ воспитанием
169. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется _______ воспитанием
170. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется _______ воспитанием
171. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется _______ воспитанием
172. Взаимосвязь субъектов и объектов, построенная по принципу «господин-раб», является особенностью _____ воспитания
173. Взаимосвязь субъектов и объектов, построенная по принципу «господин-раб», является особенностью _____ воспитания
174. Взаимосвязь субъектов и объектов, построенная по принципу «господин-раб», является особенностью _____ воспитания
175. Взаимосвязь субъектов и объектов, построенная по принципу «господин-раб», является особенностью _____ воспитания
176. Способ разрешения конфликтов, заставляющий детей принять точку зрения руководителя, называется …
177. Способ разрешения конфликтов, заставляющий детей принять точку зрения руководителя, называется …
178. Способ разрешения конфликтов, заставляющий детей принять точку зрения руководителя, называется …
179. Способ разрешения конфликтов, заставляющий детей принять точку зрения руководителя, называется …
180. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещениях их положительными – это …
181. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещениях их положительными – это …
182. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещениях их положительными – это …
183. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещениях их положительными – это …
184. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как…
185. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как…
186. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как…
187. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как…
188. Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически жизненных целей, называется …
189. Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически жизненных целей, называется …
190. Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически жизненных целей, называется …
191. Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически жизненных целей, называется …
192. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ____воспитания
193. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ____воспитания
194. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ____воспитания
195. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ____воспитания
196. К основным направлениям воспитания не относят ________ воспитание
197. К основным направлениям воспитания не относят ________ воспитание
198. К основным направлениям воспитания не относят ________ воспитание
199. К основным направлениям воспитания не относят ________ воспитание
