1. На классном собрании небольшая группа родителей стала рассказывать педагогу о том, насколько в других школах лучше учат и воспитывают детей. При этом они не предлагали конструктивных решений, а просто критиковали, заставляя педагога постоянно оправдываться. Какой вид общения выбрали родителей по отношению к педагогу?
2. Иногда люди хотят выглядеть расслабленными и беспечными, стараясь всячески это продемонстрировать. Но если человек в действительности не испытывает подобных ощущений, то его обязательно будут выдавать телесные признаки – скованные движения и напряженный взгляд. Примером какого нарушения является такое поведение?
3. Сотрудник в кабинете руководителя начал освещать проблемные моменты в работе коллектива. Он говорил о том, что каждый самостоятельно защищает собственные интересы. В это время в кабинет зашел еще один сотрудник. В итоге разговор был «смазанным», суть проблемы не была освещена в должной мере, и взаимодействие с руководством оказалось безрезультатным. Какие факторы определили неэффективность общения?
4. Возвратившись из армии в родительский дом, сын провел день в окружении родственников, после чего к вечеру собрался навестить близких друзей. Осматриваясь у зеркала, он услышал требовательный голос отца: «В 10 вечера ты должен быть дома». Не прекращая своего занятия, сын спокойно произнес: «Забудь, папа. Это уже в прошлом». Определите, было ли такое общение эффективным?
5. На занятии педагог нацелен на выработку у обучающихся способностей, ума, черт и качеств, оказывающих влияние на продуктивное и быстрое решение учебных, а в последующем – жизненных и профессиональных проблем. Какой принцип, реализуемый педагогом, представлен в данном описании?
6. Руководитель организации создал ситуацию совместной работы над проектом двух сотрудников. В работе они использовали определенные характеристики, черты своего партнера, которыми не обладали сами. Во взаимодействии развивались и использовались эти черты, укрепилось взаимное отношение и сотрудничество. Какой метод поддержания и развития сотрудничества был использован руководителем?
7. Стратегия поведения в процессе взаимодействия, предполагающая максимальное достижение участниками взаимодействия своих целей, – это …
8. Стратегия поведения в процессе взаимодействия, предполагающая ориентацию лишь на свои цели без учета целей партнера, – это …
9. Стратегия поведения в процессе взаимодействия, предполагающая частное, промежуточное достижение целей партнеров ради сохранения условного равенства и сохранения отношений, – это …
10. … – это стратегия поведения в процессе взаимодействия, предполагающая принесение в жертву собственных потребностей для достижения целей партнера
11. … – это стратегия поведения в процессе взаимодействия, предполагающая уход от контакта, отказ от стремления к достижению своих целей для исключения выигрыша другого
12. Поза, жест, мимика, походка, направление движения, длина паузы, частота контакта относятся к … типу невербальных средств общения
13. Информационно-смысловой обмен, взаимодействие между людьми, происходящий посредством речи, естественного языка, – это … коммуникация
14. Устойчивая система взглядов человека, которая основана на его знаниях, жизненном опыте, вере, отношении к чему бы то ни было, желаниях и идеях, – это …
15. Урегулирование спора, при котором сторонам удается прийти к некой, устраивающей каждую из них, позиции с обоюдным отказом от части предъявляемых требований, – это …
16. Способность человека воспринимать окружающий мир с помощью органов чувств – это …
17. Постижение эмоционального состояния другого человека, понимание его эмоций, чувств и переживаний – это …
18. Особая форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства, – это …
19. Единство группы или класса, основанное на поддержке интересов других даже в сложных или неблагоприятных для себя ситуациях, – это …
20. Наделение одним индивидом другого характеристиками и качествами, которые ему невозможно увидеть в непосредственном поле восприятия, – это …
21. Соответствие невербальных проявлений словесным высказываниям – это …
22. Установите соответствие между типами жестов и их примерами:
23. Установите соответствие между типами коммуникативных барьеров и примерами:
24. Установите соответствие между стратегиями поведения в процессе взаимодействия и их характеристиками:
25. Установите последовательность частей речевого высказывания в каноническом представлении:
26. Установите последовательность способов построения речи или высказывания как последовательность мотивов:
27. … – это разновидность личностной позиции человека, представляющая совокупность взглядов и убеждений, способов взаимодействия личности, ее интересов, направленности и мотивов деятельности
28. … – разновидность личностной позиции человека, представляющая интегративную систему отношений личности, определяющая стиль ее поведения, ориентированная на общее благо и реализующаяся в деятельности
29. … – это разновидность личностной позиции человека, представляющая интегральную характеристику личности, отражающаяся в отношении к другим людям, к себе, к окружающему миру, составляющая основу ориентации для саморазвития и самоизменения
30. Созидательная деятельность предполагает создание предметов, знаний, ценностей, имеющих … влияние на развитие человечества
31. Проявляющееся в мыслях, высказываниях, делах и поступках, общее отношение (целостное, системное) человека к окружающему миру, людям и самому себе, – это …
32. … – это способность личности инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую
33. Гармонизация психологической структуры креативности, индивидуализация творческой деятельности происходит на этапе …
34. Преобразование опыта в соответствии с индивидуальными возможностями, особенностями, потребностями в рамках творческого становления личности – это …
35. Освоение эталонов креативного поведения, освоение технологий и способов творческой деятельности происходит на этапе …
36. Этап в процессе онтогенеза, в ходе которого у ребенка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение, – это этап …
37. В своих взаимоотношениях человек выступает как …, осуществляющий новую действительность
38. … структурный компонент созидательной позиции личности предполагает наличие знаний о природе созидательно-творческой деятельности, требований к сотрудничеству, основ коммуникативной компетентности, осведомленности о деятельности культурных центров, студий
39. Первичная смыслообразующая устремленность сознания к миру, смыслоформирующее отношение сознания к предмету, предметная интерпретация ощущений – это …
40. Система обобщений человека о себе, других и мире, на основе которых строятся ожидания и формируется целостное восприятие человеком его реальности, – это …
41. Базовые элементы, лежащие в основании человеческого поведения, потребностей и познания мира, – это …
42. Неосознанное психологическое состояние, внутреннее качество субъекта, базирующееся на его предшествующем опыте, предрасположенности к определенной активности в определенной ситуации, – это …
43. Установите соответствие между разновидностями личностной позиции человека и их содержанием:
44. Установите соответствие между структурными компонентами созидательной позиции личности и их характеристикой:
45. Установите последовательность действий созидателя в творческом процессе от начального к конечному:
46. Установите последовательность этапов творческого становления личности в созидательной деятельности от начального к конечному:
47. Процесс влияния на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов — это …
48. В педагогической науке … рассматривает категорию «созидание» как потребность сельских школьников в созидательной деятельности
49. … воздействие – это вид нормативного воздействия, предупреждающий спонтанный конфликт, предлагающий индивидууму варианты поведения, одобряемые государством, и предупреждающий о последствиях того или иного поступка
51. … воздействие – вид нормативного воздействия, предупреждающий спонтанный конфликт, который обладает силой принуждения в отношении тех, кто игнорирует ее требования
52. Заражение, внушение, подражание – это способы …
53. … – это метод сознательного и организованного воздействия на психику индивида через обращение к его критическому суждению
54. Методика созидательного … – дидактически обоснованная технология образовательной деятельности, предполагающая создание, поддержание и развитие педагогом в учебно-воспитательном процессе условий, необходимых для самоактуализации и самореализации обучающимися своего потенциала
55. Регулируемая сознанием творческая активность и продуктивность самореализации природных потенциалов в созидаемых духовных продуктах – это …
56. Категория «созидание» рассматривается в … как сущностное содержание деятельности человека, позитивная направленность ее результата
57. Категория «созидание» рассматривается в … как психическая активность как самостоятельный вид деятельности, осуществляемый не столько в физическом плане активности, сколько в плане сознания
58. Категория «созидание» рассматривается в … науке как продуктивный (созидательный) субъект образования
59. Процесс влияния на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов – это …
60. Отсутствие согласия между двумя или более сторонами – это …
61. Высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности, – это …
62. Созидательная познавательно-преобразовательная … обучающихся – процесс и результат осмысления ими программного материала на уровне формирования системы сущностных знаний
63. Определите последовательность этапов развития группы (по возрастанию), согласно классификации Я. Н. Обозова:
64. Определите последовательность уровней развития группы (по возрастанию), согласно классификации Л. И. Уманского
65. Установите соответствие между методами поддержания и развития сотрудничества и их характеристикой:
66. Установите соответствие между методами поддержания и развития сотрудничества и их характеристикой:
67. Психологический … – это специфическое состояние человека, не позволяющее ему осуществить желаемое или занять активную позицию
68. Категория «созидание» в … рассматривается как сознательная актуализация и реализация человеком своих сущностных сил в качестве особого средства деятельности
69. Категория «созидание» в … рассматривается как баланс интериоризации и экстериоризации, который представляет собой воплощение замыслов, реализацию планов и программ построения новых объектов
70. Категория «созидание» в … рассматривается как созидательная деятельность школьников в контексте изобретательской культуры
71. Формула конфликта выглядит следующим образом: «конфликт = конфликтная ситуация +…»
72. В психологии … категория «созидание» рассматривается как один из признаков стратегии жизни
73. В педагогической науке … рассматривает категорию «созидание» в контексте опыта созидательной жизни
74. Категорию «созидание» … рассматривает как созидательную направленность личности
75. … – это метод воздействия на психику человека, связанный с существенным снижением ее критичности к информации, поступающей отсутствием стремления проверить ее достоверность, неограниченным доверием к ее источникам
76. Процесс ориентации на определенный пример, образец, повторение и воспроизведение одним человеком действий, поступков, жестов, манер, интонаций другого человека, копирование черт его характера и стиля жизни, – это …
77. Вид общения, навязанный всеобщим восхищением сообщества или под страхом осуждения или наказания, а чаще в комплексе того и другого, – это … общение
78. Созидательная … личности – это способность к осуществлению личностно и социально значимой деятельности совместно со сверстниками и другими людьми во благо человека, общества и природы
79. Способ психологического воздействия, направленный на снятие своеобразных фильтров на пути информации до сознания и чувств человека, – это …
80. Психологическое воздействие на личность в процессе общения и взаимодействия, которое передает определенные настроения, побуждения не через сознание и интеллект, а через эмоциональную сферу, – это …
81. Преобразовательная деятельность разных уровней продуктивности, подчиненная заранее сформулированным требованиям и обеспечивающая социально-полезные духовные продукты в свойствах субъектов образования, – это …
82. Форма стандартизированного массового поведения людей, которая возникает стихийно под влиянием настроений, вкусов, увлечений, которые доминируют в обществе, – это …
83. Созидательное … – совместная деятельность субъектов образовательного процесса, активизирующая познавательно-преобразовательный потенциал обучающихся в целях творческого развития, способствующего профессиональному росту студентов как перспективных специалистов
84. Определите последовательность уровней развития группы (по возрастанию), согласно классификации Е. С. Кузьмина:
85. Установите соответствие между научной областью и пониманием категории «созидание»:
86. Установите соответствие между видом нормативного воздействия, предупреждающим спонтанный конфликт, и его характеристикой:
87. Взаимодействие, которое реализует педагог со студентами в ходе подготовки и проведения занятий характеризуется: формированием у обучаемых системы знаний с ориентацией на их творческое применение в жизнедеятельности; развитием личностного потенциала обучаемых, их потребностей, способностей, мышления, воли, нравственных черт и качеств, личного опыта. О каком типе взаимодействия идет речь?
88. Разработкой интегративной концепции человека занимался …
89. Предметом исследования акмеологии и научной школы … является изучение зрелого человека, прежде всего как субъекта созидательной деятельности, способного воплощать искомый результат в продукте деятельности
90. Профессионализм, по мнению А. А. Деркача, имеет две подструктуры: деятельностную и …
91. Развитие … – этап в процессе онтогенеза, в ходе которого у ребенка появляется понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение
92. В своих взаимоотношениях человек выступает как…, осуществляющий новую действительность
93. Структурный компонент созидательной позиции личности, предполагающий реализацию творческой активности в социально-одобряемой деятельности с опорой на принципы сотрудничества, продуктивность деятельности, – это … компонент
94. Структурный компонент созидательной позиции личности, предполагающий наличие созидательно направленной мотивации к сотрудничеству, общению, учебе, к социально-одобряемой деятельности, адекватной самооценки, позитивной установки на успех, – это … компонент
95. Структурный компонент созидательной позиции личности, предполагающий наличие знаний о природе созидательно-творческой деятельности, требований к сотрудничеству, основ коммуникативной компетентности, осведомленности о деятельности культурных центров, студий, – это … компонент
96. … ¬– это разновидность личностной позиции человека, представляющая внутреннюю волевую позицию, позволяющая ему осознанно, ответственно и свободно строить свою жизнь, совершать поступки и жизненные выборы
97. … ¬– это разновидность личностной позиции человека, представляющая систему поведения личности, которую подросток осознает, принимает, соотносит с собственными убеждениями, ценностями, мотивами и чувством собственного достоинства
98. … – это разновидность личностной позиции человека, представляющая осознание индивидом своего положения в системе общественных отношений как частицы класса, слоя и т. п.
99. Система … – это совокупность наших предпочтений между одними вещами и явлениями вместо других
100. Особое свойство людей систематически, эффективно и надежно осуществлять сложную деятельность в самых разнообразных условиях, преодолевая объективные и субъективные трудности, – это …
101. Созидательная … личности – это личностное отношение к миру и к себе, включающее психосоциальные знания о природе созидания, созидательно-направленные мотивы и креативный опыт жизнедеятельности
102. Н. В. Миронова утверждает, что … выступает как сфера созидания человека, в процессе которого происходит становление личности
103. В концепции А. В. Бычкова важное значение имеет стратегия многократного действия по продуцированию новизны в изобретательстве, в результате которых формируется целевая направленность на …
105. Установите соответствие между разновидностями личностной позиции человека и их характеристиками:
106. В организацию пришел новый сотрудник. Он достаточно быстро запомнил имена коллег и при общении называл их. От него можно было услышать фразы типа: «Общаясь с тобой, можно многому научиться», «Ты же такая молодец», «Я знаю, ты это сможешь сделать». Также молодой человек был чутким собеседником, разделяя эмоции и переживания, что повышало эффективность беседы. В результате доброжелательные отношения в коллективе положительно отразились на эффективности взаимодействия сотрудников организации. Какие приемы эффективного общения использовались новым сотрудником?
107. Вид общения, при котором отсутствует стремление понять особенности личности, используется привычный набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику, – это …
108. Вид общения, при котором оценивают собеседника как нужный или мешающий объект: если нужен – то активно вступают в контакт, если мешает – могут использовать агрессивные грубые формы проявления отношения, – это …
109. Вид общения, при котором регламентированы и содержание, и средства общения, и ограничиваются знанием социальной роли собеседника, – это …
110. Вид общения, при котором учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения, – это …
111. Вид общения, который сосредоточен, в основном, вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека, – это …
112. Вид общения, который направлен на извлечение выгоды от собеседника с использованием разных приемов в зависимости от особенностей личности собеседника, – это …
113. Фонетический барьер относится к барьерам …
114. Семантический барьер относится к барьерам …
115. Социальный барьер относится к барьерам …
116. Политический барьер относится к барьерам …
117. Коммуникативные барьеры, возникающие во взаимодействии при вмешательстве негативных чувств и эмоций, – это барьеры …
118. Коммуникативный … – это психологическое препятствие, возникающее на пути передачи адекватной информации
119. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов, то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, – это … общение
120. Социальная … – это способ осознания действия межличностных (в том числе межгрупповых) социокультурных механизмов любой целесообразной деятельности
121. Психологический процесс, посредством которого индивид усваивает аспект, свойство или атрибут другого и полностью или частично трансформируется моделью, которую предоставляет другой, – это …
122. Некоторый устойчивый образ какого-либо явления или человека – это …
123. Систематическое выполнение действий, которые направлены на то, чтобы вызвать ответную реакцию партнера, – это …
124. Расположите зональные пространства, выделяемые во взаимодействии, в порядке возрастания величины расстояния:
125. Установите соответствие между зональными пространствами, выделяемыми во взаимодействии, и расстояниями:
126. Установите соответствие между различными сторонами процесса общения и их содержанием:
127. Учителей начальных классов убедили, что некоторые из их учеников необычайно способны. На самом деле имена этих учеников с якобы скрытыми способностями были выбраны наугад. Однако к концу учебного года 30 % этих детей прибавили в среднем по 22 пункта при определении их коэффициента интеллекта. Почти у всех из них IQ вырос не менее чем на 10 пунктов. Этот прирост интеллектуальных способностей оказался существенно больше того, что был у их одноклассников из контрольной группы, которые начинали с таким же IQ. Определите возможную причину, по которой ученики, которых учителя считали обладателями выдающихся способностей, показали более высокие результаты.
