Вопросы |
В детском саду «Солнышко» воспитатели заметили, что традиционные занятия, где дети пассивно слушают и повторяют за взрослым, не вызывают у них должного интереса. Дети теряют концентрацию, не могут применить знания в игре и с трудом взаимодействуют друг с другом для решения простых задач. Педагоги хотят внедрить более эффективный подход, который подготовит детей к современным вызовам, разовьёт их любознательность, инициативность и умение работать вместе.<br/><i>Какой из предложенных форматов работы наилучшим образом отражает метод проектов?</i> |
Воспитатель старшей группы детского сада «Лучик» хочет развить у детей навыки исследовательской деятельности. Во время прогулки дети обнаружили, что на одной стороне забора растёт много одуванчиков, а на другой — почти нет. Это вызвало у них живой интерес и вопрос: «Почему так получилось?»<br/>Какой из предложенных воспитателем планов действий наиболее точно соответствует этапам и сути исследовательской деятельности? |
Воспитатель старшей группы инициировал проект «Откуда хлеб пришел?». Дети в течение трех недель изучают, как выращивают злаки, знакомятся с профессиями хлебороба и пекаря, посещают мини-пекарню, выращивают на окне свою небольшую грядку с пшеницей, а в итоге совместно пекут и украшают свой собственный каравай.<br/><i>Дайте классификацию проекта по основным направлениям.</i> |
На педагогическом совете в детском саду воспитатель с большим стажем работы упомянула, что метод проектов — это не что-то новомодное, а подход, который имел богатую историю в России еще в прошлом веке, но на несколько десятилетий был незаслуженно забыт.<br/><i>В какую историческую эпоху в СССР метод проектов был официально осужден и надолго исключен из образовательной практики?</i> |
Воспитатель младшей группы перед тем, как дети пойдут мыть руки, показывает им две картинки: на первой изображен ребенок, намыливающий руки, а на второй — ребенок, вытирающий руки полотенцем. Он задает вопрос: «Что мы сделаем сначала, а что потом?»<br/><i>Какую главную учебную задачу решает воспитатель в этой бытовой ситуации?</i> |
Воспитатель старшей группы инициировал проект «Строим город будущего». На этапе подготовки он не раздает детям готовые материалы, а задает вопросы: «Из чего можно построить прочные дома?», «Где мы можем узнать, какие бывают мосты?» и предлагает вместе найти информацию в энциклопедиях, посмотреть обучающий фильм и сходить на экскурсию к городскому фонтану, чтобы понять, как устроены водоемы.<br/><i>На каком этапе работы с информацией находятся дети под руководством воспитателя?</i> |
Дети старшей группы, возвращаясь с прогулки, заметили, что на их участке почти нет птиц, в отличие от соседнего. Они выдвигают гипотезу: «А что, если мы сделаем для птиц самую необычную и удобную кормушку?». Воспитатель предлагает им обсудить, какой она должна быть, из чего ее можно построить, и кто что будет делать. Дети рисуют проект кормушки, распределяют, кто будет приносить материалы, а кто отвечать за строительство. Взрослый помогает им найти нужные инструменты и безопасно их использовать.<br/><i>Какой этап проектной деятельности иллюстрирует данная ситуация и какова в ней роль ребенка?</i> |
В подготовительной группе детского сада прошла защита долгосрочного проекта «Огород на подоконнике». Дети показывали гостям (родителям и малышам) выращенные ими овощи, рассказывали, кто за каким растением ухаживал, демонстрировали дневники наблюдений. В конце мероприятия каждый участник получил диплом «Юного агронома» и дружные аплодисменты.<br/><i>Какова основная психолого-педагогическая цель организации такой защиты проекта?</i> |
Воспитатель старшей группы организует исследовательский проект «Почему листья желтеют?». Дети выдвигают различные предположения: «Им не хватает воды», «Становится холодно», «Солнца меньше». Вместе с воспитателем они составляют план проверки этих гипотез: ставят веточки в воду при разной температуре и освещении, ведут дневник наблюдений, зарисовывают изменения, а в конце представляют результаты, демонстрируя графики роста и выводы о влиянии света и тепла на листья.<br/><i>Какая ключевая задача исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте иллюстрируется данной ситуацией?</i> |
В рамках группового проекта «Профессии наших родителей» папа Маши, который работает архитектором, пришёл в детский сад. Он показал детям простые чертежи, рассказал, как создаются дома, и помог им построить из картона макет сказочного города с мостами и башнями. Дети с восторгом задавали вопросы, а Маша с гордостью рассказывала о работе отца.<br/><i>Какую основную роль выполняют родители в проектной деятельности в подобной ситуации?</i> |
Воспитатель старшей группы предлагает детям решить задачу: как построить прочный мост через «речку» (широкую ленту на полу), используя только бумагу, клей и деревянные кубики. Дети выдвигают разные идеи, пробуют складывать бумагу гармошкой, делать опоры из кубиков, тестируют конструкции на прочность, обсуждают неудачные попытки и в итоге коллективно создают устойчивый мост.<br/><i>Какой аспект сущности познавательной деятельности дошкольников иллюстрирует данная ситуация?</i> |
Воспитатель старшей группы предлагает детям выяснить, какие условия нужны для прорастания семян фасоли. Дети выдвигают предположения: одним семенам нужно солнце, другим — вода, третьим — тепло. Вместе они решают поставить эксперимент: одни семена помещают в темный шкаф, другие — на холодный подоконник, третьи — в теплое освещенное место. Дети ежедневно наблюдают, ведут дневники, зарисовывают изменения, а через неделю сравнивают результаты и самостоятельно делают выводы.<br/><i>Какой аспект потенциала проектного метода в развитии познавательной деятельности иллюстрирует данный пример?</i> |
В конце XX – начале XXI века снова появился интерес к методу проектов в контексте поиска новых, … подходов к обучению |
Деятельность по своей сути являющаяся инновационной и преобразующей, — это …-исследовательская деятельность |
Способность к … деятельности — это фундаментальное человеческое качество, позволяющее мысленно предвосхищать будущее, создавать в сознании идеальный образ цели и планировать действия для её достижения |
Проектная деятельность позволяет развивать так называемые … навыки: умение работать в команде, критическое и творческое мышление, навыки коммуникации и публичных выступлений, умение планировать и управлять временем (тайм-менеджмент), способность находить и анализировать информацию |
Когда ученик видит … результат своего труда (созданный сайт, макет, проведенное мероприятие, исследование), его интерес к учебе значительно возрастает |
Целенаправленный процесс получения новых, объективных знаний об объекте, явлении или процессе, основанный на решении познавательной проблемы и поиске ответов на вопросы, не имеющие решения в науке или личном опыте исследователя, — это … деятельность |
Сопоставьте внутренние (личностные) аспекты проектной деятельности и их описание: |
Установите соответствие между ключевыми характеристиками исследовательской деятельности и их пояснениями: |
Установите правильный порядок этапов схемы проектной деятельности: |
Расположите события в хронологическом порядке: |
Педагог демонстрирует … характер координации проекта, активно управляя деятельностью, обучая детей и предлагая им подсказки |
По характеру контактов проекты могут быть внутригрупповыми, межгрупповыми и … |
Согласно классификации М. Рубинштейна, проекты по способу выполнения могут быть … <i>(укажите 3 варианта ответа)</i> |
Проектная деятельность в дошкольном образовании представляет собой эффективный инструмент развития детей, позволяющий интегрировать образовательные области, учитывать индивидуальные особенности воспитанников и реализовывать … подход |
Проект, в котором дети не просто изучают тему, а своими руками (при поддержке взрослых) создают некий объект, который имеет практическую ценность и дальнейшее применение, — это … проект |
В контексте дошкольного образования … проекты представляют собой особую категорию, направленную не на создание нового продукта, а на освоение и практическое применение готовых культурных норм, моделей поведения и социальных практик |
Установите соответствие между основанием классификации проекта и его описанием: |
Установите соответствие между основанием классификации проекта и его описанием: |
Расположите события в хронологическом порядке: |
Установите правильный порядок этапов работы над созидательным проектом «Птичья столовая»: |
Проектно-исследовательская деятельность в детском саду — это не строго научное исследование, а … в исследование |
Задача педагога и родителей в проектно-исследовательской деятельности дошкольников не просто дать информацию, а создать … для ее осмысления и использования |
Умение дошкольника мысленно предвосхищать будущие действия, выстраивать их в логической последовательности и предвидеть результат, — это … |
В … деятельности (рисование, лепка, конструирование) планирование становится более сложным: ребенок учится обдумывать идею и этапы её воплощения, отвечая на вопросы взрослого о цели работы, необходимых материалах, последовательности действий и ожидаемом результате |
Развитие умения … у дошкольников заключается не в освоении сложных схем и формул, а в формировании основ критического и креативного мышления |
Логичный и обдуманный подход к информации – это … мышление |
Установите соответствие задач проектно-исследовательской деятельности по отношению к ребенку и их пояснений: |
Установите соответствие умения и его примера: |
Установите правильную последовательность обучения ребенка планированию: |
Установите правильную последовательность задач педагога и родителей в проектно-исследовательской деятельности дошкольников: |
При выборе … проекта нужно учитывать педагогическую ценность материала и его соответствие возрастным и психологическим особенностям детей |
Идеальная тема обладает высоким … потенциалом, позволяя естественным образом объединять различные образовательные области: познание через опыты и наблюдения, речевое развитие через обсуждения и составление рассказов, социально-коммуникативное развитие через совместную работу и т. д. |
Проекты, длящиеся от двух недель до месяца, позволяют глубже погрузиться в тему, как, например, при создании огорода на подоконнике, — это … проекты |
Наиболее распространенным видом проектов, где весь коллектив группы работает над одной темой, являются … проекты, которые способствуют развитию командного духа |
Сказкотерапия и … оживляют информацию через создание сказок и наделение предметов чертами характера |
Критерий … или экономичности оценивает финансовую и ресурсную целесообразность проекта |
Установите соответствие субъекта проектной деятельности и результата, который он может достичь: |
Установите правильную последовательность освоения дошкольниками этапов проектной деятельности: |
Установите соответствие между этапами освоения проектной деятельности и их описаниями: |
Установите правильную последовательность подготовки образовательного контента для детей: |
Важнейшей задачей исследовательской деятельности в раннем возрасте является развитие познавательных действий и формирование простейших … связей <i>(укажите сочетание из двух слов)</i> |
Фундаментальной задачей в раннем возрасте является формирование … к самому процессу познания, воспитание готовности пробовать новое, не бояться ошибок и испытывать радость от собственных открытий |
Главной целью исследовательской деятельности в … дошкольном возрасте становится формирование основ исследовательской компетентности, которая позволит ребенку успешно адаптироваться к школьному обучению |
Особое значение в старшем дошкольном возрасте приобретает развитие способности к … и синтезу информации |
Для старших дошкольников … деятельность становится важным средством подготовки к школьному обучению |
Ключевая задача воспитателя при использовании метода … заключается в создании условий, стимулирующих естественную познавательную активность детей и поддерживающих их инициативу |
Сопоставьте назначение проектной деятельности и соответствующий ему возрастной этап: |
Установите соответствие между субъектом и его ролью в проектной деятельности: |
Установите правильную последовательность этапов в проектно-исследовательской деятельности для детей 2–3 лет по теме «Почему камушки тонут, а листочки плавают?»: |
Установите правильную последовательность этапов в проектно-исследовательской деятельности для детей 5-7 лет по теме: «Почему исчезают лужи? Тайны испарения воды»: |
Фундаментальный процесс активного взаимодействия человека с окружающим миром, направленный на получение, преобразование и применение новых знаний, – это … деятельность |
На протяжении дошкольного детства познавательная деятельность проходит сложную эволюцию — от сенсомоторного исследования предметов младшими дошкольниками до сложных форм … мышления и теоретического обобщения у старших дошкольников |
Важнейшей возможностью проектного метода является его ориентация на развитие … навыков: способности планировать свою деятельность, прогнозировать результаты, оценивать эффективность выбранные способы решения задачи |
В современном образовании, ориентированном на развитие компетенций, … метод приобретает особую значимость, формируя у детей знания, умения, а также познавательную активность, инициативность и навыки сотрудничества |
В … группах познавательные проекты носят сенсорно-ориентированный характер и тесно связаны с непосредственным восприятием и предметной деятельностью ребенка |
Целенаправленный процесс активного взаимодействия ребенка с окружающим миром посредством решения творческих и исследовательских задач – это … деятельность |
Установите соответствие между возрастом и характеристикой познавательного проекта: |
Установите соответствие между возрастом и особенностью выбора темы в этом возрасте: |
Установите правильную последовательность этапов реализации проекта для детей 3-5 лет (младшая и средняя группы): |
Установите правильную последовательность этапов реализации проекта для детей 5-6 лет «Следы невидимок: кто оставляет узоры на окнах зимой?»: |
Сущность … деятельности заключается не в пассивном усвоении готовой информации, а в активном построении собственной картины мира через непосредственный опыт, экспериментирование и осмысление закономерностей окружающей действительности |
Если трехлетний ребенок познает мир преимущественно через манипуляции с предметами и органы чувств, то к шести-семи годам он уже способен выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятельные … |
Гибкость проектного метода позволяет адаптировать его к разным возрастным возможностям и индивидуальным … детей |
В … группах познавательные проекты достигают своей наиболее развитой формы, превращаясь в полноценную исследовательскую деятельность |
В основе … деятельности лежит естественная любознательность детей, их стремление понять, как устроен мир |
В младшем дошкольном возрасте познавательная деятельность носит преимущественно … характер |
В … дошкольном возрасте познавательная деятельность достигает своего пика |
Эволюция познавательных проектов от младших к подготовительным группам представляет собой постепенный переход от … исследования к осознанной исследовательской деятельности, от руководства взрослого к детской самостоятельности, от простых впечатлений к сложным интегрированным знаниям |
Сопоставьте возраст и соответствующие ему характеристики познавательного проекта: |
Установите правильную последовательность этапов реализации проекта для детей 3–5 лет (младшая и средняя группы): |
В подготовительной группе (6-7 лет) дети решили создать «Музей истории вещей». Они самостоятельно разделились на группы: «историки» искали информацию в книгах, «коллекционеры» собирали старинные предметы, «экскурсоводы» готовили рассказы. Воспитатель помогал лишь советами, когда дети сами к нему обращались. Итогом стала настоящая музейная экспозиция с экскурсией для родителей.<br/><i>Какой уровень развития проектной деятельности демонстрирует этот проект?</i> |
В … возрасте ключевой задачей является сенсорное развитие ребенка, обогащение его чувственного опыта |
Одной из ключевых задач в … дошкольном возрасте является развитие умения самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем |
Важной задачей в старшем дошкольном возрасте становится формирование навыков … и организации исследования |
Старшие дошкольники учатся не просто фиксировать результаты наблюдений, но и сравнивать их, находить общие закономерности и различия, устанавливать … связи <i>(укажите сочетание из двух слов)</i> |
Важнейшей задачей в старшем дошкольном возрасте остается поддержание и развитие познавательной … |
В младшем школьном возрасте … деятельность служит инструментом интеграции знаний из разных предметных областей, помогая ученикам увидеть связи между теоретическими знаниями и их практическим применением |
Учет … особенностей проявляется в способности воспитателя адаптировать содержание и сложность проекта к возможностям детей |
… привносят в проекты бесценный ресурс в виде своего опыта, профессиональных знаний и увлечений |
Установите соответствие между назначением проектной деятельности и возрастным этапом: |
Воспитатель группы раннего возраста организует деятельность с водой. Он предлагает детям разные предметы: камешек, резиновую уточку, металлическую ложку, бумажный кораблик и губку. Дети с интересом бросают предметы в таз с водой, наблюдают, что тонет, а что плавает, и пробуют выжимать губку. Воспитатель комментирует их действия: «Смотри, уточка плавает, а камешек утонул!», «Губка впитала воду, стала тяжелой».<br/><i>Какую главную задачу исследовательской деятельности реализует воспитатель в этой ситуации?</i> |
Наиболее сильным источником … служат собственные вопросы и сиюминутные интересы детей — таяние сосульки, наблюдение за насекомым или восторг от первого снега |
Выбор … проекта является важным инструментом для педагога, позволяющим подобрать наиболее адекватную форму работы для эффективного достижения поставленных образовательных целей |
Проекты, длящиеся от одного дня до двух недель, идеально подходящие для решения конкретных вопросов, таких как «Как зимуют деревья?» или подготовка ко Дню Победы, — это … проекты |
Проекты, в которых родители активно вовлекаются в реализацию наравне с детьми, — это … проекты |
Проектная деятельность в детском саду — это всегда коллективная работа, где у каждого ребенка есть своя … |
Творческая … информации достигается через визуализацию: замену терминов на образы, создание простых схем и инфографики для малышей |
… превращает любую информацию в правила игры, а драматизация и движение помогают закрепить знания через инсценировки и подвижные игры |
Реализация проекта всегда носит … характер и разворачивается последовательно: от подготовительного этапа (планирования и проектирования) через основной (практическое воплощение задуманного) к заключительному (подведению итогов и представлению результатов) |
Установите правильную последовательность освоения этапов дошкольниками проектной деятельности: |
Воспитатель младшей группы (3-4 года) приносит в группу красивый кленовый лист, который дети нашли на прогулке. Он говорит: «Посмотрите, какой листик-гость к нам прилетел! Давайте узнаем о его дереве-маме?». Педагог показывает детям картинки с кленом, вместе они лепят из пластилина маленькие листочки и приклеивают их на нарисованный ствол дерева, создавая коллективный коллаж «Наше кленовое дерево».<br/><i>На каком этапе освоения проектной деятельности находятся дети и какова основная роль воспитателя в этой ситуации?</i> |
Главные цели проектно-исследовательской деятельности носят образовательный и … характер |
Современный образовательный процесс в детском саду все чаще строится на … основе |
В современном мире важно не только обладать знаниями, но и уметь ставить цели, находить необходимые ресурсы, выстраивая путь к … |
Самой естественной формой планирования для ребенка является … деятельность |
Взрослый (педагог, родитель) выступает в роли … , фасилитатора и организатора, а не транслятора готовых знаний |
Анализ для ребенка – это умение… <i>(укажите 2 варианта ответа)</i> |
Способность порождать новые, оригинальные идеи, отклоняться от стандартных схем мышления, видеть необычное в обычном – это … |
Формирование … отношения к труду у детей дошкольного возраста закладывает фундамент для развития ответственности, целеустремленности и самостоятельности в будущем |
Во время работы над групповым проектом «Мир насекомых» воспитатель не рассказывает детям готовые факты о жизни муравьев и бабочек. Вместо этого он организует экскурсию в парк для наблюдений, предоставляет детям микроскопы, лупы, энциклопедии и доступ к познавательному видео, а также задает наводящие вопросы: «Как вы думаете, почему муравьи двигаются друг за другом?» и «Что нам нужно сделать, чтобы узнать, чем питается гусеница?».<br/><i>Какую основную роль выполняет воспитатель в данной ситуации?</i> |
С точки зрения предметно-содержательной области выделяются монопроекты, которые создаются в рамках одной образовательной области (например, экологический, музейный или литературный), а также … проекты, затрагивающие несколько образовательных областей |
В младших группах целесообразно начинать использовать метод проектов в работе с …. |
Согласно А. И. Парамонову проекты по степени реализации и достижению конкретного результата делятся на … проекты (укажите два варианта ответа) |
Проекты в дошкольной организации классифицируются по различным основаниям, что помогает педагогам эффективно планировать и организовывать … процесс |
… деятельность в современном дошкольном образовании позволяет интегрировать различные образовательные области, объединить усилия педагогов, детей и родителей для достижения общего, видимого и значимого результата |
Главная цель созидательного проекта — не просто получение знаний, а их практическое применение для создания социально или личностно значимого … |
В системе дошкольного образования интеллектуальные проекты занимают особое место, будучи направленными преимущественно на развитие … процессов и мышления ребенка |
Проект-упражнение — это моделирование специально организованной деятельности, где все этапы проекта (от замысла до результата) подчинены одной … задаче: довести определенное умение до автоматизма или сформировать устойчивый навык |
Установите соответствие между основанием классификации и его описанием: |
Расположите события в хронологическом порядке: |
Воспитатель средней группы предлагает детям создать «Книгу зимних загадок». Каждый ребенок придумывает загадку о зимнем явлении (снег, лед, сосулька, метель) и рисует к ней отгадку. Все страницы собираются в одну общую книгу, которую дети потом показывают родителям.<br/><i>Дайте классификацию проекта по основным направлениям.</i> |
Задача образования в эпоху информации сместилась от передачи знаний к обучению навыкам их поиска, критического анализа, оценки и применения, что является сутью … работы |
После революции 1917 года метод проектов был заимствован из … педагогики и положен в основу системы образования РСФСР (Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика) |
К ключевым характеристикам исследовательской деятельности относят … <i>(укажите 3 варианта ответа)</i> |
Проект всегда носит … направленность и результативность |
Целенаправленная, организованная, самостоятельная или коллективная работа, нацеленная на решение конкретной практической проблемы (задачи) и достижение заранее определенного результата (создание «продукта») в течение установленного периода времени, — это … деятельность |
В.А. Петровский вводил понятие способности к … как одной из высших психических способностей, основанной на воображении и мышлении |
Проект как … является первым и главным шагом в любой осознанной деятельности, создавая идеальный образ желаемого будущего |
К ключевым характеристикам проекта как формы занятий относят … <i>(укажите 2 варианта ответа)</i> |
Сопоставьте компоненты проектной деятельности и их описание: |
Установите правильный порядок этапов исследовательской деятельности: |
Вы являетесь методистом в институте развития образования. К вам на консультацию пришла группа учителей, которая скептически относится к необходимости широкого внедрения метода проектов в современной школе. Они утверждают, что это «модное поветрие», которое, как показывает история, уже провалилось в 1930-е годы, приведя к падению качества знаний. Коллеги считают, что традиционный предметный урок надежнее и эффективнее. Опираясь на исторический контекст и современные образовательные тенденции, вам нужно ответить учителям, почему метод проектов, несмотря на негативный опыт прошлого, занял прочное место в системе образования.<br/><i>Какой из аргументов наименее убедительный и корректный для ответа скептически настроенным учителям в данной ситуации?</i> |
