1. Исследования, которые своим результатом имеют обобщающие концепции, подводящие итоги теоретических и практических достижений педагогики, или предлагают новые модели развития педагогических систем являются …
2. Исследования, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики, являются …
3. Исследования, направленные на выработку практико-ориентированных рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения, являются …
4. Характер исследования на тему «Динамика престижности образовательного учреждения» преимущественно …
5. Характер исследования на тему «Выявление одаренности дошкольников» преимущественно …
6. Характер исследования на тему «Сравнительное изучение эффективности разных образовательных технологий» преимущественно …
7. Характер исследования на тему «Влияние состояния здоровья на успешность обучения младших школьников» преимущественно …
8. К источникам исследовательского поиска не относится …
9. Раскрытие закономерности становления и развития изучаемых образовательных объектов, объективный характер их многомерности и многовариантности предполагает принцип …
10. Глубокое научное обоснование, более обобщенный характер, обязательность исполнения характерны для …
11. Принцип объективности предполагает требования … (выберите два варианта ответа)
12. Принцип сущностного анализа предполагает требования … (выберите два варианта ответа)
13. Деятельностный подход заключается в признании того, что:
14. Знание о существовании такой области действительности, сущность и свойства которой нам не известны, но есть настоятельная потребность в их познании – это…
15. Процесс или явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя – это … исследования.
16. Отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе, – это…
17. … – это часть объекта.
18. Образ желаемого будущего, предвосхищение результатов модернизации образовательной системы или ее элементов в интересах человека, общества и государства – это … исследования.
19. Звено, этап движения к цели – это… исследования.
20. Научно обоснованное, но неочевидное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения или его опровержения – это … исследования.
21. Соотнесите название группы задач и ее характеристику:
22. Расположите типы психолого-педагогических исследований в иерархической последовательности: от наиболее общих — к частным:
23. Подвергните критическому анализу следующую формулировку гипотезы. Нравственное воспитание младшего подростка средствами учебного предмета «Информатика» будет успешным, если: учитываются психологические особенности младшего подросткового возраста; используется метод аксиологического контента отбора дидактического материала для уроков; применяются интерактивные методы обучения; младшие подростки вовлечены в социально-значимую проектную деятельность.
24. Методика портфолио активно используется в современной школе. В переводе с итальянского «портфолио» – это портфель, в который постоянно идет сбор доказательств для системной рефлексии собственной деятельности и представления ее результатов. Насколько целесообразно применение данного метода как диагностического средства?
25. Индивида систематически изучают в обычной повседневной жизни – исследователь не вмешивается в естественный ход событий. Пример этого метода – ведение дневника родителями, которые на протяжении многих лет записывают все сведения об изменениях в психической жизни ребенка; эти сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предположений, которые следует проверять другими методами. О каком методе идет речь? Оцените объективность выводов, полученных с помощью данного метода.
26. После выступления с докладом компетентные слушатели Вам задали несколько корректирующих вопросов. С Вашей точки зрения, как целесообразно отреагировать на них?
27. Вы провели констатирующий эксперимент и хотите поделиться его результатами с научным и профессиональным сообществом – магистрантами, преподавателями и педагогами образовательных организаций. Какую форму представления результатов целесообразно применить в данном случае?
28. Для исследования темы формирования ценностных ориентаций личности младшего подростка средствами учебного предмета «Математика» вам необходимо выбрать основной методологический подход, с позиций которого будете рассматривать данную тему. Какой из известных Вам методологических подходов вы считаете целесообразным использовать при исследовании данной темы? Почему?
29. Для исследования темы «Игра как организационно-педагогическое условие повышения эффективности современного урока истории» вам необходимо выбрать основной методологический подход, с позиций которого будете рассматривать данную тему. Какой из известных Вам методологических подходов вы считаете целесообразным использовать при исследовании данной темы? Почему?
30. При разработке научного аппарата изучения темы «Формирование у младших школьников способности к интеллектуальному творчеству средствами познавательной деятельности» объектом исследования был определен учебно-воспитательный процесс в начальной школе. А предметом – процесс формирования у младших школьников способности к интеллектуальному творчеству средствами познавательной деятельности. Правильно ли определены объект и предмет исследования?
31. Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогическую модель воспитания ценностных ориентаций старших подростков на уроках информатики. В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования: уточнить представление о содержании и структуре системы ценностных ориентаций старшего подростка. выявить направления актуализации аксиологического потенциала уроков информатики. дополнить понимание теоретических основ воспитания ценностных ориентаций старших подростков в учебной деятельности. разработать, апробировать и доказать эффективность педагогической модели воспитания ценностных ориентаций школьника на уроках информатики. Правильно ли сформулированы задачи исследования?
32. … подход заключается в признании того, что развитие личности происходит в процессе ее взаимодействия с социальной средой, в созидательной деятельности.
33. Психолого-педагогические исследования могут иметь … характер.
34. Все психолого-педагогические исследования нуждаются в … обосновании.
35. Отличительной особенностью научного исследования в образовании является …
36. В каждом исследовании необходимо сочетать изучение истории объекта (генетический аспект) и теории (структуры, функций, связей объекта в его современном состоянии) – это принцип …
37. Исследование выполняется в соответствии с задачами совершенствования практики образования, утверждения в ней отношений гуманности – это принцип …
38. Согласно принципу …, результаты исследования должны способствовать объяснению, прогнозированию и совершенствованию образовательной практики.
39. Педагогика исследует сложные явления, поэтому однобокие оценки в педагогической теории и практике неприемлемы. Эту идею отражает …
40. Согласно принципу …, результаты исследования включаются в систему научного знания, дополняют имеющуюся информацию новыми сведениями.
41. Движение исследовательской мысли от описания к объяснению, а от него – к прогнозированию развития педагогических явлений и процессов предполагает принцип …
42. Всесторонний учет факторов, порождающих то или иное явление; условий, в которых оно развивается; адекватность исследовательских методов предполагает принцип …
43. Рассмотрение факта или явления, исходя из его происхождения, последующего развития, выявление моментов смены одного уровня функционирования другим предполагает …
44. Группа задач, связанная с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования – это … группа.
45. … группа задач предполагает раскрытие сущности и структуры изучаемого, факторов его преобразования, создание модели структуры и функций изучаемого и способов его преобразования.
46. … группа задач предполагает разработку и использование методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его преобразования и выработку практико-ориентированных рекомендаций.
47. В научно-педагогических исследованиях гипотезы бывают …
48. Научно обоснованное предположение, но заведомо временное, выдвигаемое для придания исследованию организованного, целеустремленного характера и выполняющее, главным образом, роль своего рода орудия дальнейшего исследования, — это … гипотеза.
49. … гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть «проект» решения проблемы.
50. Объект – это …
51. Психолого-педагогическое исследование начинается с …
52. Соотнесите тип исследования и его характеристику:
53. Соотнесите понятие и его определение:
54. Расположите в правильной логической последовательности элементы методологического аппарата исследования:
55. Расположите задачи в правильной последовательности:
56. Термин «методология» – греческого происхождения, и означает …
57. Расположите в иерархической последовательности понятия:
58. Путь к чему-либо, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность субъекта является…
59. Направление в философии XX века, акцентирующее своё внимание на уникальности бытия человека, – это…
60. Философское учение, признающее верным и испытанным только то, что получено с помощью естественных наук и количественных методов – это…
61. Философское учение, базирующееся на практике как критерии истины и смысловой значимости – это…
62. Философское учение об общих законах движения и развития природы, общества и мышления – это…
63. Методологический подход, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного комплекса взаимосвязанных элементов, – это … подход.
64. Методологический подход, в основе которого лежит признание созидающей творческой деятельности решающим условием развития личности, – это … подход.
65. Методологический подход, который утверждает идею о том, что личность развивается только в условиях взаимодействия и сотрудничества с другими людьми, это … подход.
66. Методологический подход, который признает приоритет культуры в образовании, воспитании и общественном развитии, – это … подход.
67. Методологический подход, который предполагает системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания, – это … подход.
68. Согласно … подходу, педагогические объекты рассматриваются как открытые, сложные самоорганизующиеся системы.
69. … не является особенностью педагогической деятельности.
70. … подход позволяет изучить педагогический феномен с точки зрения заложенных в нем возможностей удовлетворения потребностей людей, и непосредственно связан с понятием «ценность».
71. Компетентность представляет собой …
72. … отражает соответствие личности требованиям профессиональной сферы.
73. Направленность на развитие обучаемого как личности, полную реализацию внутренних ресурсов человека на основании взаимопомощи, сотрудничества, совместного творчества субъектов учебно-воспитательного процесса предполагает … подход.
74. … компетентности отражают специфику осуществления конкретной деятельности, обеспечивают возможность решения конкретных задач той или иной. профессиональной сферы:
75. Расположите логической последовательности (от общего к более узкому) следующие понятия:
76. Соотнесите понятие и его определение:
77. Соотнесите название методологического подхода и его содержание:
78. Установите соответствие между определением и методом исследования
79. Установите соответствие между методом исследования и его определением:
80. Диагност сам является участником наблюдаемого процесса или членом группы испытуемых при … наблюдении.
81. Наблюдение, осуществляемое диагностом со стороны, – это … наблюдение.
82. Наблюдение, которое проводится с ведома испытуемых, – это … наблюдение.
83. Наблюдение, когда испытуемые не знают о своей подконтрольности – это … наблюдение. наблюдение
84. Наблюдение, охватывающее большое количество взаимосвязанных явлений, – это … наблюдение
85. Наблюдение, в котором подробно выделяются единицы наблюдения, – это … наблюдение
86. Наблюдение, которое ведется от начала до конца педагогического процесса, – это … наблюдение
87. Периодическое наблюдение, предметом которого становятся лишь отдельные характеристики процесса, называется …
88. Наблюдение, которое осуществляется в естественных для диагностируемых условиях, называется …
89. Наблюдение, которое осуществляется в искусственно организованных условиях, называется …
90. Расположите в правильной последовательности этапы наблюдения:
91. … эксперимент проводится на начальном этапе исследования с целью выявления актуальных проблем теории и практики образования.
92. … эксперимент позволяет установить состояние педагогической действительности на момент начала исследования.
93. … эксперимент осуществляется путем внедрения разработанных проектов в образовательную практику.
94. … эксперимент предназначен для проверки эффективности разработанного проекта.
95. Разновидность беседы, в ходе которой исследователь строго придерживается заранее заготовленных вопросов, задаваемых в определенной последовательности, – это …
96. Форма письменного опроса обследуемого контингента лиц по предварительно составленному списку вопросов – это …
97. Метод, основанный на прямом и относительно свободном общении с испытуемым, – это …
98. Метод исследования, который позволяет активно и целенаправленно воздействовать на педагогические явления путем создания новых условий, – это …
99. Расположите в логической последовательности требования к изучению опыта:
100. Установите соответствие между типом вопросов и их описанием:
101. Установите соответствие между типом информационной статьи и ее описанием:
102. Вопросы, вызванные непониманием, неполным или неверным пониманием изложенного, называются…
103. К признакам научного стиля не относится …
104. К признакам научной статьи не относится …
105. В выступлении путем намеренного столкновения разных точек зрения, вступления оратора в спор с какой-либо точкой зрения создается …
106. В выступлении предпочтительнее приводить факты, вызывающие у слушателей эмоции, нежели самому говорить слишком эмоционально, что называется …
107. Использование выводов других авторов без ссылки на источник заимствования – это …
108. Если в одном ряду вперемешку перечисляются классики педагогики прошлых веков и современники, то это …
109. Нераспространение диагностической информации без прямого согласия самого испытуемого – это …
110. Запрет на использование исследовательских методик, которыми ученый не владеет, а также на выработку заключений и рекомендаций по вопросам, выходящим за рамки компетентности называется …
111. Запрет на использование информации и выводов во вред людям, включенным в проведение эксперимента, называется …
112. Добровольность участия в обследовании, деликатность и такт при изложении результатов, предупреждение о возможных последствиях выдачи такой информации самим обследуемым кому-либо – это …
113. Что не является примером научной недобросовестности:
114. Определите последовательность, в которой целесообразно писать указанные виды статей:
115. Краткое изложение автором научной работы, пишется перед защитой диссертации и отражает ее основное содержание и выводы – это…
116. … представляют собой конспективное изложение материалов устного выступления (доклада) участника научной конференции.
117. Материал, который педагоги-практики могут использовать непосредственно в деятельности, содержится в … статье.
119. Расположите в логической последовательности виды диссертаций:
120. Представление результатов исследования в виде упорядоченной взаимосвязанной структуры, которая соответствует задачам, представлениям о логике или понятийной матрице исследования – это …
121. Вопросы, которые представляют запрос на недостающую информацию об источниках и перспективах развития, причинах и последствиях, называются…
122. Установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов работы – это …
123. Расположите формы представления результатов научно-педагогического исследования в следующей последовательности: от более «сжатых» форм — к более распространенным:
124. Вопросы, которые побуждают к уточнению, усилению аргументации, устранению двусмысленности, называются…
125. … Вопросы, которые вскрывают противоречия, нацеливают на более глубокую интерпретацию, выводят на новые задачи, называются…
126. Культура мышления, основанная на методологических знаниях, умениях, навыках, способности к рефлексии, научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций, форм и методов познания, управления и конструирования – это…
127. Способность, которая выражается в так называемой нормальной двойственности сознания, когда индивид по отношению к самому себе одновременно выступает и как объект анализа, и как субъект, который регулирует собственные действия и поступки, – это …
128. Конспективное изложение материалов устного выступления (доклада) участника научной конференции – это…
129. Научно-исследовательская работа, подготовленная для публичной защиты и получения ученой степени, – это …
130. Краткое изложение автором научной работы, пишется перед защитой диссертации и отражает ее основное содержание и выводы – это …
131. «Выдергивание» фраз из контекста при цитировании, отсутствие ссылки на автора и источник – это…
132. Воздействие на человека, которое причиняет ему душевное страдание, понижает его нравственный и социальный статус – это…
133. Разглашение результатов диагностики без прямого согласия на это самого диагностируемого, родителей или лиц, их заменяющих – это…
134. Незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении или в произведении, находящемся в открытом доступе, – это…
135. … статья пишется, если автор провел констатирующий или формирующий эксперимент, анкетирование, тестирование, осуществил статистические подсчеты и хочет представить научной общественности результаты проделанной работы.
136. Официальный документ, в котором представляются результаты планового исследования определенной научной темы – это …
137. Научное сообщение на научной конференции, симпозиуме о результатах исследования – это …
138. … отражает результат теоретического и (или) экспериментального исследования и публикуется в научных журналах и тематических сборниках.
139. Установите соответствие между типом статьи и ее содержанием:
140. По В. И. Далю, слово «толковать» обладает достаточно разными смысловыми значениями. В частности, оно может означать рассуждать, беседовать, советоваться, разбирать дело, объяснять, давать толк (смысл), значение, выводить догадки и заключения. Какие из этих определений больше подходят к интерпретации результатов психолого-педагогического исследования?
141. Умозаключение о принадлежности объекту, явлению или процессу определенного признака, свойства или отношения на основе сходства в существенных признаках с другим объектом, явлением или процессом, – это …
142. К эмпирическим методам не относятся…
143. Внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и ситуаций – это …
144. Расположите в правильной логической последовательности четыре вида эксперимента:
145. Метод, предполагающий исследование одних и тех же лиц и процессов в течение длительного времени, называется …
146. Методы статистической обработки данных предполагают:
147. Процедура мысленного разделения объекта (явления, процесса), на части (признаки, свойства, отношения) – это …
148. Соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое – это …
149. Воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте – это…
150. Мысленное выделение каких-либо свойств, принадлежащих некоторому классу предметов; переход от единичного к общему – это…
151. Распределение предметов какого-либо рода на классы в соответствии с наиболее существенными признаками – это…
152. Мыслительный акт, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности – это…
153. Способ, с помощью которого исключают второстепенное, не влияющее существенно на исследуемое явление – это …
154. Метод исследования, который позволяет активно и целенаправленно воздействовать на педагогические явления путем создания новых условий – это …
155. Метод познания психолого-педагогических явлений, основанный на целенаправленном восприятии и фиксировании исследователем явлений или процессов – это…
156. Форма письменного опроса обследуемого контингента лиц по предварительно составленному списку вопросов – это…
157. Метод, основанный на прямом и относительно свободном общении с испытуемым – это…
158. Сопоставление объектов с целью выявления сходства и различия между ними – это …
159. Метод исследования, позволяющий производить обобщение, устанавливать по частным фактам и явлениям общие принципы и законы – это …
160. Метод исследования, который позволяет частные положения в процессе конкретизации выводить из общих закономерностей, подводить их под понятие – это …
161. Установите соответствие между характером психолого-педагогического исследования и методами, которые преимущественно в нем используются:
162. Из записи в дневнике наблюдения за поведением девочки Тони (1 год 7 мес.): «Добежав на обратном пути до бочки, достала оттуда исписанную тетрадку брата, вырвала быстрым и сильным движением три листа и пошла, держа листки перед собой, повторяя: «Вва-вва-вва» и еще что-то (как бы читая вслух). Выражение личика сосредоточенно-серьезное. У кроватки остановилась, обернулась, что-то напевает, раскачиваясь мерно (ритмично) из стороны в сторону».Правильно ли выбран метод психолого-педагогической диагностики? Насколько объективное и целостное представление о развитии ребенка можно получить с его помощью?
163. Учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования и совершенствования системы обучения и воспитания называется …
164. Принципиальная методологическая ориентация исследования, точка зрения, с которой рассматривается объект изучения, понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования – это …
165. Конкретной формой реализации методологического подхода является …
166. Расположите в правильной последовательности четыре уровня методологического знания:
167. Автором определения «Методология педагогики – это учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения и практического применения для преобразования и совершенствования системы обучения и воспитания» является методолог …
168. … считает, что предмет методологии – соответствие между педагогической действительностью и ее отражением в педагогической науке.
169. … считает, что предмет методологии – организация деятельности.
170. … уровень методологии выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.
171. Не является философским учением …
172. … уровень методологии составляют концепции, научные подходы, применяемые во многих науках.
173. … уровень методологии составляет совокупность подходов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.
174. … уровень методологии составляют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала.
175. Неверно, что педагогические системы …
176. … выражается во взаимосвязанных влияниях условий внешней среды и деятельности педагога.
177. …, как свойство педагогической деятельности, означает быструю адаптацию к меняющимся условиям.
178. …, как свойство педагогической деятельности, выражается в оперативной обратной связи, корректирующей недостатки полученного результата.
179. … выражается в ее ориентированности на достижение стратегических, тактических и оперативных целей, которые предполагают специальный отбор средств и методов преобразования объекта.
180. …, как свойство педагогической деятельности, обеспечивается оперативно меняющимися задачами педагога и предполагает совершенствование деятельности в процессуальном плане.
181. … отражает область вопросов, которые специалист уполномочен решать.
182. Изучение и описание педагогического процесса с точки зрения формирования у личности заданного вида компетентности предполагает … подход.
183. Установите соответствие между названием философского учения и его характеристикой:
184. В. В. Краевский утверждает: «В настоящее время исследование, как правило, должно быть обосновано еще до его реализации. Нужно обозначить исходные положения, предполагаемый результат и способ получения этого результата». Возможно ли обосновать психолого-педагогическое исследование еще до того, как оно проведено? Не нарушает ли это связей между наукой и практикой образования? Дайте обоснование своей точки зрения.
