Вопросы |
В лицее проходит оптимизация: решили сократить ставку психолога.
Какая причина не может быть обоснованием для сокращения сотрудника? |
Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей.
Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните. |
Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу.
Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации? |
Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими».
Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция? |
При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом.
Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему? |
Школьник пронес в школу муляж пистолета мимо охранника и директора школы. Вошел в класс, где учитель вел урок, и стал угрожать муляжом однокласснику, с которым накануне поссорился. Классный руководитель остановил «нападение» и отвел школьника к директору.
Кому в данной ситуации в первую очередь необходима срочная психологическая помощь? |
Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?».
Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте: |
Арт-терапию широко используют при психокоррекции у разных групп обучающихся.
Какой возраст наиболее благоприятный для арт-терапии? |
Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек.
Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»? |
Дима — здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима.
Что следует сделать учителю в данном случае? |
Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на: авторитарный, демократический и либеральный. Учителя разных стилей педагогического общения по-разному влияют на учащихся разного пола.
Охарактеризуйте поведение мальчиков и девочек на уроке у учителя с демократическим стилем общения. |
Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование — всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее».
Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем? |
К поведенческому компоненту в структуре взаимодействия и общения людей относят … (укажите 2 варианта ответа) |
Когнитивный компонент в структуре взаимодействия и общения людей включает в себя … |
В структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому выделяют … составляющую |
Автор теста цветовых конструктов – … |
О коррекционном потенциале игры в твоих работах говорит … |
Согласно концепции личности С.Л. Рубинштейна, … |
К нетрадиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
По отношению к объекту психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
… принцип психокоррекции предполагает раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохраненный функции |
В психологии … – это процесс непосредственного/опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь |
Действующая, реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями – это … взаимодействие |
Принцип психологической коррекции, который направлен на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка, – это … принцип |
Процесс экспертного анализа и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и рефлексии им собственной деятельности, общения с позиций результативности – это … |
… – это активная форма работы психолога с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным |
Установите соответствие между положениями отечественной психологии и их сутью: |
Установите соответствие между методиками психодиагностики межличностных отношений и их особенностями: |
Установите соответствие между психологами и составляющими, которые они выделяют в межличностном взаимодействии: |
Установите соответствие между классификационными признаками и выделяемыми по тип типами психолого-педагогической экспертизы: |
Установите последовательность уровней в системе деловых отношений психолога и директора по М. Р. Битяновой: |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи способствует повышению воспитательного потенциала родителей, формирует необходимые личностно-психические и нравственные качества |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и других) и направить их совместные усилия на гармонизацию семьи как открытой педагогической системы |
По частоте процедур С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые знания и умения разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов) |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует способность понять траекторию развития личности ребенка в семье и спланировать совместно с родителями перспективу этого развития |
По охвату объекта наблюдения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По используемому инструментарию С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является … |
Педагогическая … – действенный метод обсуждения изучаемого вопроса, который предполагает коллективное обсуждение какой-либо спорной проблемы и во время которого познается истина |
Психологическое … – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время |
Вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития, – это … образовательная среда |
Установите соответствие между уровнями общения и их характеристиками: |
Установите соответствие между моделями взаимодействия субъектов в образовании и их характеристиками: |
Установите соответствие между принципами целостного педагогического процесса по созданию единого пространства развития и воспитания ребенка и их характеристиками: |
Установите соответствие между функциями, которые реализует педагогическое взаимодействие школы и семьи, и их назначением: |
Установите последовательность проведения видов педагогического мониторинга в соответствии с этапами обучения: |
Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа) |
Работа, в основе которой лежит исправление особенностей психологического развития, – это психологическая … |
Скилл-терапия предполагает … |
Неверно, что А. А. Осипова выделяет … компонент профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию |
«Жетонная» программа предполагает … |
Коррекцию, направленную непосредственно на устранение симптомов отклонения в развитии, называют … |
Тренинг поведения предполагает … |
Умения, необходимые психологу, выделяет … |
Когнитивная терапия предполагает … |
Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю |
… терапия – это форма психотерапии, основанная на представлении о том, что настроение и поведение определяются главным образом тем, как индивид структурирует и интерпретирует свой опыт |
Краткое емкое определение актуального состояния психической системы или отдельных ее параметров – это психологический … |
Направление прикладной психологии, цель которого – исправить особенности психологического развития, а также создать условия для положительных изменений личности, – это … |
В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: поведенческие и … |
А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – теоретический, практический и … |
В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют арт-терапию, игротерапию и детский … |
Фамилия советского психолога, автора термина «интериоризация», – … |
Установите соответствие между уровняли анализа психического развития и их характеристиками (по Г. С. Абрамовой): |
Установите соответствие между компонентами профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию и их содержанием (по А. А. Осиповой): |
Установите последовательность этапов психокоррекции ребенка: |
Если в образовательном процессе и для учителя, и для ученика характерны активность, целенаправленность и продуктивность, то … |
Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Если в позиции учащегося ощущается активность и заинтересованность в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безынициативная позиция педагога, то … |
Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Как показано А. Ю. Максаковым и Д. А. Мишутиным, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
Форма педагогического просвещения, которая предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний родителей по тому или иному направлению в воспитании детей, – это … |
Специалист, который сопровождает учащегося в процессе индивидуального обучения и участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, – это … |
Равенство взаимоотношений двух или более сторон по каким-либо параметрам – это … |
Целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства развития реальных субъектов, находящихся в субъект-субъектных отношениях, – это … |
Индивидуальная, устойчивая форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях его взаимодействия с окружающими, – это … |
Формальное соблюдение требований дидактики в процессе обучения и воспитания и требование от учеников единственно правильного поведения – это … |
Установите соответствие между типами общения педагогов и их характеристиками (по В. И. Карикашу): |
Установите соответствие между уровнями взаимодействия между людьми и способностью человека к рассмотрению себя и общности как целостности: |
Установите последовательность этапов исследования методом наблюдения: |
Установите последовательность этапов исследования методом беседы: |
Выбор темы и формы проведения родительского лектория учитывает … (укажите 2 варианта ответа) |
Согласно В. И. Карикашу, педагоги с избирательно-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
Если в образовательном процессе и учитель, и ученик ощущают себя объектами воздействий, то … |
Согласно А. Ю. Максакову и Д. А. Мишутину, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Согласно В. И. Карикашу, педагоги с формально-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
Если в образовательном процессе учитель выступает как субъект, носитель активного начала, в то время как ученика устраивает пассивная роль, то … |
Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Согласно А. Ю. Максакову и Д. А. Мишутину, педагоги с демократическим стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
Согласно В. И. Карикашу, педагоги с личностно-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
В классической педагогике учителю отводилась роль … |
Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
Метод … – это психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего |
Педагогическое … – это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов |
Метод получения информации через письменные ответы или опрос с помощью анкеты – это … |
Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
Форма взаимодействия с семьями учащихся, которая предполагает повышение у родителей компетентности в вопросах обучения детей и формирует родительское общественное мнение, родительский коллектив, – это … |
Установите соответствие между типами педагогов и особенностями их организации взаимодействия с учащимися: |
Расположите типы педагогов в порядке возрастания их профессионализма: |
В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют … (укажите 3 варианта ответа) |
Поведенческий подход к проблеме психокоррекции связан с … (укажите 2 варианта ответа) |
А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа) |
Основная цель … – исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия |
Основная цель практического психолога в образовании – … |
Термин «интериоризация» впервые был введен … |
В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: … |
Психологическая проработанность у взрослого собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у ребенка, – это … компонент готовности психолога к коррекционной работе |
Мотивы ребенка, связанные с интересом к миру взрослых, реализуются в … деятельности |
Психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства, – это … |
Направление в психотерапии и психологической коррекции, в котором клиент решает свои психологические проблемы через процесс творчества, – это … |
Коррекция психоэмоционального состояния ребенка при помощи определенных цветов – это … |
В отличие от психотерапии, субъектом психокоррекции является … |
Исследование, анализ и оценка индивидуальных психологических особенностей человека – это психологическая … |
Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю |
Установите соответствие между методами психокоррекции в рамках поведенческого подхода и их целями: |
Установите соответствие между формами организации диагностической работы и их характеристиками: |
Установите последовательность этапов психокоррекции: |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени |
В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является … |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности |
В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства |
Социально-ролевой уровень общения предполагает, что … (укажите 2 варианта ответа) |
Интимно-личностный уровень общения предполагает, что … |
Деловой уровень общения предполагает, что … |
В педагогическом взаимодействии школы и семьи принцип … предполагает тщательную разработку стратегии и тактики управления качеством взаимодействия с семьей, мониторинг этого процесса |
По масштабу цели С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По этапам обучения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
В педагогике … подход означает, что сущность личности значительно разностороннее и сложнее, чем процесс деятельности, в которую включена личность |
Специальное заведение, где осуществляется педагогический процесс, где реализуются программы обучения, воспитания и развития детей, – это … |
По В. А. Ясвину … – это система влияний и условий формирования личности; совокупность возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении |
Форма организации методической работ; урок, во время которого учитель применяет нестандартные методы подачи материала, – это … урок |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) субъектом деятельности является … |
Диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса – это педагогический … |
Установите соответствие между функциями, которые реализует педагогическое взаимодействие школы и семьи, и их назначением: |
Установите соответствие между принципами целостного педагогического процесса по созданию единого пространства развития и воспитания ребенка и их характеристиками: |
Установите последовательность этапов урока: |
В структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову выделяют … составляющую |
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири предполагает … |
В диагностике межличностных отношений на основе субъективных предпочтений традиционной методикой является … |
Существует … проведения теста цветовых конструктов А. М. Эткинда |
Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса предполагает … |
В своей концепции … рассматривает личность как продукт системы значимых отношений, поэтому эффективная психотерапия должна включать в коррекционную работу не только ребенка, но и его семью |
Теория деятельности А. Н. Леонтьева предполагает, что … |
К традиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
По форме предъявления материалов психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
Принцип психологической коррекции, который предполагает учет социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности и личностных новообразований психического развития клиентов, – это принцип … развития |
По субъектам выделяют следующие виды психолого-педагогической экспертизы: внешняя, внутренняя и … |
Принцип психологической коррекции, который задает взаимосвязанность разных личностных структур и неравномерность их развития, – это принцип … развития психической деятельности |
Дисциплина, изучающая методы и условия сохранения и укрепления нервно-психического здоровья человека, – это … |
Совокупность связей, складывающихся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к другу, – это … отношения |
Методика психодиагностики межличностных отношений, разработанная В. Хьюлсом и позволяющая получить информацию об особенностях семейных отношений, – это «…» |
Установите соответствие между компонентами в структуре взаимодействия и общения людей и их характеристиками: |
Установите соответствие между авторами и методиками психодиагностики межличностных отношений: |
Установите соответствие между принципами психологической коррекции и их содержанием: |
Установите последовательность этапов психолого-педагогической экспертизы: |
