1. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования — …
2. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования — …
3. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования — …
4. Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ является…
5. Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ является…
6. Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ является…
7. Кем разрабатывается адаптированная программа?
8. Кем разрабатывается адаптированная программа?
9. Кем разрабатывается адаптированная программа?
10. Что относится к специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью?
11. Что относится к специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью?
12. Что относится к специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью?
13. Дети с ОВЗ – это…
14. Дети с ОВЗ – это…
15. Дети с ОВЗ – это…
16. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
17. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
18. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
19. Для детей, не владевших речью до кохлеарной имплантации, продолжительность запускающего и последующего этапа реабилитации и их результативность во многом определяются…
20. Для детей, не владевших речью до кохлеарной имплантации, продолжительность запускающего и последующего этапа реабилитации и их результативность во многом определяются…
21. Для детей, не владевших речью до кохлеарной имплантации, продолжительность запускающего и последующего этапа реабилитации и их результативность во многом определяются…
22. Основной критерий эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ — …
23. Основной критерий эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ — …
24. Основной критерий эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ — …
25. Приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ является…
26. Приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ является…
27. Приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ является…
28. Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости?
29. Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости?
30. Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости?
31. Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости?
32. Специфическая особенность памяти детей с ЗПР — …
33. Специфическая особенность памяти детей с ЗПР — …
34. Специфическая особенность памяти детей с ЗПР — …
35. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
36. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
37. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
38. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
39. Уровень IQ менее … свидетельствует о глубокой умственной отсталости
40. Уровень IQ менее … свидетельствует о глубокой умственной отсталости
41. Уровень IQ менее … свидетельствует о глубокой умственной отсталости
42. Уровень IQ менее … свидетельствует о глубокой умственной отсталости
43. Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя, воспитателя или тренера — это…
44. Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя, воспитателя или тренера — это…
45. Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя, воспитателя или тренера — это…
46. Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя, воспитателя или тренера — это…
47. Ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества — это социальная…
48. Ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества — это социальная…
49. Ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества — это социальная…
50. Ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества — это социальная…
51. Какой уровень IQ свидетельствует об умеренной умственной отсталости?
52. Какой уровень IQ свидетельствует об умеренной умственной отсталости?
53. Какой уровень IQ свидетельствует об умеренной умственной отсталости?
54. Какой уровень IQ свидетельствует об умеренной умственной отсталости?
55. Патологически замедленный темп речи — это…
56. Патологически замедленный темп речи — это…
57. Патологически замедленный темп речи — это…
58. Патологически замедленный темп речи — это…
59. Стойкое понижение слуха, при котором возможно самостоятельное накопление минимального речевого запаса — это…
60. Стойкое понижение слуха, при котором возможно самостоятельное накопление минимального речевого запаса — это…
61. Стойкое понижение слуха, при котором возможно самостоятельное накопление минимального речевого запаса — это…
62. Стойкое понижение слуха, при котором возможно самостоятельное накопление минимального речевого запаса — это…
63. Отношения педагога и ученика с ОВЗ должны строиться…
64. Отношения педагога и ученика с ОВЗ должны строиться…
65. Отношения педагога и ученика с ОВЗ должны строиться…
66. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети с нарушением…
67. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети с нарушением…
68. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети с нарушением…
69. Инклюзия представляет собой…
70. Инклюзия представляет собой…
71. Инклюзия представляет собой…
72. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
73. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
74. Социальная интеграция должна быть обеспечена…
75. Кто в наибольшей степени отвечает за реализацию адаптированной образовательной программы?
76. Кто в наибольшей степени отвечает за реализацию адаптированной образовательной программы?
77. Кто в наибольшей степени отвечает за реализацию адаптированной образовательной программы?
78. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей … развития аномального ребенка
79. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей … развития аномального ребенка
80. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей … развития аномального ребенка
81. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей … развития аномального ребенка
82. Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушение…
83. Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушение…
84. Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушение…
85. Для детей с задержкой психического развития характерны…
86. Для детей с задержкой психического развития характерны…
87. Для детей с задержкой психического развития характерны…
88. Для детей с задержкой психического развития характерны…
89. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…
90. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…
91. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…
92. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…
93. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и … развитию
94. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и … развитию
95. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и … развитию
96. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и … развитию
97. Инклюзивное образование – это…
98. Инклюзивное образование – это…
99. Инклюзивное образование – это…
100. Решение психолого-медико-педагогического консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ОВЗ является…
101. Решение психолого-медико-педагогического консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ОВЗ является…
102. Решение психолого-медико-педагогического консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ОВЗ является…
