… – это активная форма работы психолога с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным |
… принцип психокоррекции предполагает раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохраненный функции |
… терапия – это форма психотерапии, основанная на представлении о том, что настроение и поведение определяются главным образом тем, как индивид структурирует и интерпретирует свой опыт |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и других) и направить их совместные усилия на гармонизацию семьи как открытой педагогической системы |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи способствует повышению воспитательного потенциала родителей, формирует необходимые личностно-психические и нравственные качества |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности |
… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые знания и умения разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов) |
«Жетонная» программа предполагает … |
А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – теоретический, практический и … |
Автор теста цветовых конструктов – … |
В диагностике межличностных отношений на основе субъективных предпочтений традиционной методикой является … |
В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: … |
В классической педагогике учителю отводилась роль … |
В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства |
В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является … |
В педагогическом взаимодействии школы и семьи принцип … предполагает тщательную разработку стратегии и тактики управления качеством взаимодействия с семьей, мониторинг этого процесса |
В психологии … – это процесс непосредственного/опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь |
В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют … (укажите 3 варианта ответа) |
В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют арт-терапию, игротерапию и детский … |
В своей концепции … рассматривает личность как продукт системы значимых отношений, поэтому эффективная психотерапия должна включать в коррекционную работу не только ребенка, но и его семью |
В структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
В структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) |
В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) субъектом деятельности является … |
Вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития, – это … образовательная среда |
Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа) |
Действующая, реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями – это … взаимодействие |
Деловой уровень общения предполагает, что … |
Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса – это педагогический … |
Дисциплина, изучающая методы и условия сохранения и укрепления нервно-психического здоровья человека, – это … |
Если в образовательном процессе и учитель, и ученик ощущают себя объектами воздействий, то … |
Если в образовательном процессе учитель выступает как субъект, носитель активного начала, в то время как ученика устраивает пассивная роль, то … |
Если в позиции учащегося ощущается активность и заинтересованность в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безынициативная позиция педагога, то … |
К нетрадиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
К поведенческому компоненту в структуре взаимодействия и общения людей относят … (укажите 2 варианта ответа) |
К традиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
Как показано А. Ю. Максаковым и Д. А. Мишутиным, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
Когнитивный компонент в структуре взаимодействия и общения людей включает в себя … (укажите 2 варианта ответа) |
Коррекцию, направленную непосредственно на устранение симптомов отклонения в развитии, называют … |
Коррекция психоэмоционального состояния ребенка при помощи определенных цветов – это … |
Краткое емкое определение актуального состояния психической системы или отдельных ее параметров – это психологический … |
Метод … – это психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего |
Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири предполагает … |
Мотивы ребенка, связанные с интересом к миру взрослых, реализуются в … деятельности |
Направление в психотерапии и психологической коррекции, в котором клиент решает свои психологические проблемы через процесс творчества, – это … |
Направление прикладной психологии, цель которого – исправить особенности психологического развития, а также создать условия для положительных изменений личности, – это … |
Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову выделяют … составляющую |
Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому выделяют … составляющую |
О коррекционном потенциале игры в твоих работах говорит … |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса предполагает … |
Основная цель … – исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия |
Основная цель практического психолога в образовании – … |
Педагогическая … – действенный метод обсуждения изучаемого вопроса, который предполагает коллективное обсуждение какой-либо спорной проблемы и во время которого познается истина |
По В. А. Ясвину … – это система влияний и условий формирования личности; совокупность возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении |
По используемому инструментарию С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По масштабу цели С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По отношению к объекту психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
По охвату объекта наблюдения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По субъектам выделяют следующие виды психолого-педагогической экспертизы: внешняя, внутренняя и … |
По форме предъявления материалов психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
По частоте процедур С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
По этапам обучения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Принцип психологической коррекции, который задает взаимосвязанность разных личностных структур и неравномерность их развития, – это принцип … развития психической деятельности |
Принцип психологической коррекции, который направлен на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка, – это … принцип |
Процесс экспертного анализа и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и рефлексии им собственной деятельности, общения с позиций результативности – это … |
Психологическая проработанность у взрослого собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у ребенка, – это … компонент готовности психолога к коррекционной работе |
Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю |
Психологическое … – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия |
Работа, в основе которой лежит исправление особенностей психологического развития, – это психологическая … |
Равенство взаимоотношений двух или более сторон по каким-либо параметрам – это … |
Скилл-терапия предполагает … |
Совокупность связей, складывающихся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к другу, – это … отношения |
Согласно В. И. Карикашу, педагоги с личностно-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
Согласно В. И. Карикашу, педагоги с формально-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
Специалист, который сопровождает учащегося в процессе индивидуального обучения и участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, – это … |
Специальное заведение, где осуществляется педагогический процесс, где реализуются программы обучения, воспитания и развития детей, – это … |
Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
Существует … проведения теста цветовых конструктов А. М. Эткинда |
Теория деятельности А. Н. Леонтьева предполагает, что … |
Термин «интериоризация» впервые был введен … |
Тренинг поведения предполагает … |
Установите последовательность проведения видов педагогического мониторинга в соответствии с этапами обучения: |
Установите последовательность уровней в системе деловых отношений психолога и директора по М. Р. Битяновой: |
Установите последовательность этапов исследования методом беседы: |
Установите последовательность этапов исследования методом наблюдения: |
Установите последовательность этапов психокоррекции ребенка: |
Установите последовательность этапов психокоррекции: |
Установите последовательность этапов психолого-педагогической экспертизы: |
Установите соответствие между авторами и методиками психодиагностики межличностных отношений: |
Установите соответствие между классификационными признаками и выделяемыми по тип типами психолого-педагогической экспертизы: |
Установите соответствие между компонентами в структуре взаимодействия и общения людей и их характеристиками: |
Установите соответствие между методами психокоррекции в рамках поведенческого подхода и их целями: |
Установите соответствие между методиками психодиагностики межличностных отношений и их особенностями: |
Установите соответствие между моделями взаимодействия субъектов в образовании и их характеристиками: |
Установите соответствие между положениями отечественной психологии и их сутью: |
Установите соответствие между принципами психологической коррекции и их содержанием: |
Установите соответствие между принципами целостного педагогического процесса по созданию единого пространства развития и воспитания ребенка и их характеристиками: |
Установите соответствие между психологами и составляющими, которые они выделяют в межличностном взаимодействии: |
Установите соответствие между типами педагогов и особенностями их организации взаимодействия с учащимися: |
Установите соответствие между уровнями взаимодействия между людьми и способностью человека к рассмотрению себя и общности как целостности: |
Установите соответствие между уровнями общения и их характеристиками: |
Установите соответствие между формами организации диагностической работы и их характеристиками: |
Установите соответствие между функциями, которые реализует педагогическое взаимодействие школы и семьи, и их назначением: |
Фамилия советского психолога, автора термина «интериоризация», – … |
Форма организации методической работ; урок, во время которого учитель применяет нестандартные методы подачи материала, – это … урок |
Форма педагогического просвещения, которая предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний родителей по тому или иному направлению в воспитании детей, – это … |
Формальное соблюдение требований дидактики в процессе обучения и воспитания и требование от учеников единственно правильного поведения – это … |
Целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства развития реальных субъектов, находящихся в субъект-субъектных отношениях, – это … |
Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими».Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция?· Наблюдается раннее психическое развитие, требующее психологической коррекции.· Наблюдается адекватное возрасту развитие, не требующее психологической коррекции.· Наблюдается заторможенное психическое развитие, требующее психологической коррекции. |
Арт-терапию широко используют при психокоррекции у разных групп обучающихся.Какой возраст наиболее благоприятный для арт-терапии?· Дети до 5 лет, так как они любят играть и рисовать· Дети с 6 до 10 лет, так как они нуждаются в движении и общении· Дети с 11 лет и старше, а также взрослые, так как у них есть потребности в самовыражении |
В лицее проходит оптимизация: решили сократить ставку психолога. Какая причина не может быть обоснованием для сокращения сотрудника?· В лицее не проводятся скрининговые обследования обучающихся· Мнение администрации, что в лицее, в отличие от обычной школы, психолог не нужен· Отсутствуют психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования детей и обучающихся |
Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?».Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте:· Правильный ответ дают дети 7 лет, так как у детей 3 и 5 лет эта функция еще не сформирована· Правильный ответ дают дети 3 и 5 лет, так как у детей 7 лет эта функция уже отсутствует· Правильный ответ дают дети 7 и 5 лет, так как у детей 3 лет эта функция еще не сформирована |
Дима – здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима.Что следует сделать учителю в данном случае?· Направить ученика к директору· Вызвать в школу родителей ученика· Направить ученика в школьный зооуголок· Предложить ученикам поучиться рисовать ежа |
Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование – всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее».Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем?· Транслирование информации, знаний через интернет или очно· Мотивирование обучающихся к очному или заочному обучению с помощью новых технологий· Осуществление наставничества, реализация задач воодушевления и направления в развитии |
Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу.Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации?· Проинформировать родителей о возрастных особенностях; научить ребенка безопасному поведению· Проинформировать родителей о возрастных психологических особенностях детей; обучить родителей навыкам эффективного общения· Наказывать школьницу раз в месяц за плохое поведение или плохие оценки |
Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на: авторитарный, демократический и либеральный. Учителя разных стилей педагогического общения по-разному влияют на учащихся разного пола.Охарактеризуйте поведение мальчиков и девочек на уроке у учителя с демократическим стилем общения. |
При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом.Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему?· Необходимо добавить к средствам обучения видеотехнику.· Необходимо использовать специальную разметку стен и пола в классе.· Необходимо индивидуально обучать учеников чтению книг со шрифтом Брайля. |
Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей.Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните.· Такой формулировки достаточно для эффективной работы· Такой формулировки недостаточно, так как необходимо сразу проводить коррекцию психических отклонений· Такой формулировки недостаточно, так как диагностика не может проходить отдельно от коррекции и профилактики |
Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек.Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»?· Нет, не могут, так как способности учеников в этом случае не раскрываются, что видно на примере класса «Б»· Могут, так как способности хотя бы одного из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере класса «А»· Могут, так как способности хотя бы одного или нескольких из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере классов «А», «Б», «В» |
Школьник пронес в школу муляж пистолета мимо охранника и директора школы. Вошел в класс, где учитель вел урок, и стал угрожать муляжом однокласснику, с которым накануне поссорился. Классный руководитель остановил «нападение» и отвел школьника к директору.Кому в данной ситуации в первую очередь необходима срочная психологическая помощь?· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима директору школы, охраннику и нападавшему школьнику, создавшим нештатную ситуацию· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима учителю и всем школьникам класса, в которую вошел нападавший школьник· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима школьнику, которому он угрожал |
